三位数乘一位数(中间有0)的笔算教学设计

1、三位数（中间有0）乘一位数的笔算教学设计（初稿）下河头小学赵彩兴教学内容：教材21 页例 8、例 9。教学目标：1探索并掌握“ 0 和任何数相乘都等于0”的规律。2探索并掌握一个因数中间有0 的计算方法，理解算理。3结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。4经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。教学重点：1掌握“ 0 和任何数相乘都等于0”的规律。2掌握一个因数中间有0 的计算方法。教学难点：理解一个因数中间有0 的乘法的算理。教学准备：课件。教学过程：一、创设情景 :1.快速口算：（屏幕闪现后隐藏）200×2800×26&#

2、215;7007×80030×310×350×0设疑： 50×0=0 还是 50×0=50？你能给出合理的解释吗？2.揭示研究问题：有关0 的乘法二、探索新知1. 探索 理解“ 0 与任何数相乘都得0”出示：小猫钓鱼情境图。师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们钓得并不认真，一会儿扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢？（出示小猫钓鱼图）师： 3 只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+0=0你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答师板书：0×

3、3=0 或 3×0=0师：你是怎么知道得数是0 的？生答出：因为3 个 0 相加等于 0，所以 0×3=0。4、师：刚才我们已经知道了0 和 3 相乘等于 0，下面我们再来做几道题目，想一想：0×7=8×0=0×0=指名汇报，说说你是怎么知道的？（7个 0相加等于 0）教师：现在你知道50×0=0 还是 50×0=50？你能给出合理的解释吗？5、填一填： 25×=0×0=06、结合×0=0总结“ 0 与任何数相乘都得0”二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0 的乘法”笔算方法1.师：刚才小朋友

4、学到了一个有关0 的新的知识点，下面我们用学到的知识去解决一些生活中的数学问题。2创设生活场景，出示：学校体育馆有4 个同样的看台，看！这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每排几个吗？提出问题：这个看台一共有多少座位？学生独立计算，交流反馈。3师：一个看台有102 个座位，那么 4 个看台有多少个座位呢？先请小朋友估计一下4 个看台大约有多少个座位？（学生回答大约有400 个或 400 多个）师：说说你是怎样想的？生回答。师：那么他估计得对不对呢？请小朋友一起来算一算。指名一人板演。师指着十位上的0 问：为什么十位上写0？生回答（因为十位上0 和 4 相乘得 0）师：看来 4 个看台

5、有 408 个座位，刚才小朋友估计得完全正确，你们可真厉害！三、巩固练习师：下面老师来考考你们：1. 做 22 页的想想做做第 2 题学生做在书上（指名4 个学生板演。）反馈：集体校对得数。为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪明。引导观察：今天计算的三位数乘一位数有什么共同的特点？2.“想想做做”第 3 题老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗？ （出示题目，看）先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。（查找问题所在，并订正，集体校对）小朋友可真细心老师代表马小虎谢谢大家。四、总结1.师：同学们，今天你

6、们学到了哪些知识？（学生回答）师出示标题：对，今天我们学习的就是：乘数中间有0 的乘法2.请小朋友回想一下我们在算的时候要注意什么呢？五、作业在课堂作业本上完成作业第22页第 4题。中间有 0 的乘法的说课稿下河头小学赵彩兴一、教材分析： “因数中间有 0 的乘法”是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。教材通过引导发现0 和任何数相乘都得0 这一规律后，教学一个因数中间有 0 的三位数乘一位数。通过学习让学生明确不管因数中间是否有0 都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0 也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用 0 来占位。二、学生分析：学三年级学

7、生已经具备了一定的收集资料、整理数学信息、提出问题的能力，以具体的形象思维为主体，对于直观的事物容易接受。而且本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中要情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性。引导学生利用以往所学，探究多种算法，并有择优意识。由机械的“学数学”变为地构建知识。在教学时要注意引导学生根据情境进行估算的意识和习惯。并能根据自己的知识水平，认识情况选择适合的方法。 在对比中发现竖式计算中间有0 的多位数乘一位数的方法。学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是 0，与个位相乘不满十要用0 来占位这一重点内容。

8、同时，也为学生搭建了展示交流的平台，呈现算法多样化，学生们可以相互欣赏与借鉴，从而优化算法。真正达到学习的有效性。三、教学设计教学目标：1探索并掌握“ 0 和任何数相乘都等于0”的规律。2探索并掌握一个因数中间有0 的计算方法，理解算理。3结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。4经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。教学重点：1掌握“ 0 和任何数相乘都等于0”的规律。2掌握一个因数中间有0 的计算方法。教学难点：理解一个因数中间有0 的乘法的算理。教学准备：课件。教学过程：一、创设情景 :1.快速口算：（屏幕闪现后隐藏）200×28

9、00×26×7007×80030×310×350×0设疑： 50×0=0 还是 50×0=50？你能给出合理的解释吗？2.揭示研究问题：有关0 的乘法二、探索新知1. 探索 理解“ 0 与任何数相乘都得 0”出示：小猫钓鱼情境图。师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们钓得并不认真，一会儿扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢？（出示小猫钓鱼图）师： 3 只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+0=0你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生

10、回答师板书：0×3=0 或 3×0=0师：你是怎么知道得数是0 的？生答出：因为3 个 0 相加等于 0，所以 0×3=0。4、师：刚才我们已经知道了0 和 3 相乘等于 0，下面我们再来做几道题目，想一想：0×7=8×0=0×0=指名汇报，说说你是怎么知道的？（7个 0相加等于 0）教师：现在你知道50×0=0 还是 50×0=50？你能给出合理的解释吗？5、填一填： 25×=0×0=06、结合×0=0总结“ 0 与任何数相乘都得0”二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0 的乘法”

11、笔算方法1.师：刚才小朋友学到了一个有关0 的新的知识点，下面我们用学到的知识去解决一些生活中的数学问题。2创设生活场景，出示：学校体育馆有4 个同样的看台，看！这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每排几个吗？提出问题：这个看台一共有多少座位？学生独立计算，交流反馈。3师：一个看台有102 个座位，那么 4 个看台有多少个座位呢？先请小朋友估计一下4 个看台大约有多少个座位？（学生回答大约有400 个或 400 多个）师：说说你是怎样想的？生回答。师：那么他估计得对不对呢？请小朋友一起来算一算。指名一人板演。师指着十位上的0 问：为什么十位上写0？生回答（因为十位上0 和 4 相乘得

12、 0）师：看来 4 个看台有 408 个座位，刚才小朋友估计得完全正确，你们可真厉害！三、巩固练习师：下面老师来考考你们：1. 做 22 页的想想做做第 2 题学生做在书上（指名4 个学生板演。）反馈：集体校对得数。为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪明。引导观察：今天计算的三位数乘一位数有什么共同的特点？揭示课题：乘数中间有0 的乘法。2.“想想做做”第 3 题老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗？ （出示题目，看）先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。（查找问题所在，并订正，集体校对）小朋友可真

13、细心老师代表马小虎谢谢大家。四、总结1.师：同学们，今天你们学到了哪些知识？（学生回答）师出示标题：对，今天我们学习的就是：乘数中间有0 的乘法2.请小朋友回想一下我们在算的时候要注意什么呢？五、作业在课堂作业本上完成作业第22页第 4题。三位数（中间有0）乘一位数的笔算教学设计下河头小学赵彩兴教学内容：教材21 页例 8、例 9。教学目标1.使学生理解 0 和任何数相乘都得0 的算理。掌握一个因数中间有0 的乘法的计算方法，并能正确迅速地进行计算。2.初步学会举实例比较分析，论证推理的数学方法。3.培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。教学重点1.0 和任何数相乘都得0 的算理。

14、2.一个因数中间有 0 的乘法的计算方法。教学难点1.理解 0 和任何数相乘都得0 的道理。2.理解因数中间有 0 乘法的算法。教学过程：一、创设情景 :1.快速口算：（屏幕闪现后隐藏）200×2800×26×7007×80030×310×350×0设疑： 50×0=0 还是 50×0=50？你能给出合理的解释吗？2.揭示研究问题：有关0 的乘法二、探索新知1. 探索 理解“ 0 与任何数相乘都得0”出示：小猫钓鱼情境图。师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们钓得并不认真，一会儿扑蝴蝶，一会儿

15、捉蜻蜓，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢？（出示小猫钓鱼图）师： 3 只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+0=0你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答师板书：0×3=0 或 3×0=0师：你是怎么知道得数是0 的？生答出：因为3 个 0 相加等于 0，所以 0×3=0。4、师：刚才我们已经知道了0 和 3 相乘等于 0，下面我们再来做几道题目，想一想：0×7=8×0=0×0=指名汇报，说说你是怎么知道的？（7个 0相加等于 0）教师：现在你知道50×0=0 还是 5

16、0×0=50？你能给出合理的解释吗？5、填一填： 25×=0×0=06、结合×0=0总结“ 0 与任何数相乘都得0”二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0 的乘法”笔算方法1.师：刚才小朋友学到了一个有关0 的新的知识点，下面我们用学到的知识去解决一些生活中的数学问题。2创设生活场景，出示：学校体育馆有4 个同样的看台，看！这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每排几个吗？提出问题：这个看台一共有多少座位？学生独立计算，交流反馈。3师：一个看台有102 个座位，那么 4 个看台有多少个座位呢？先请小朋友估计一下4 个看台大约有多少个座位？（学生

17、回答大约有400 个或 400 多个）师：说说你是怎样想的？生回答。师：那么他估计得对不对呢？请小朋友一起来算一算。指名一人板演。师指着十位上的0 问：为什么十位上写0？生回答（因为十位上0 和 4 相乘得 0）师：看来 4 个看台有 408 个座位，刚才小朋友估计得完全正确，你们可真厉害！4.小结：今天这节课我们学习了和任何数相乘都得的知识；还应用它计算了一个因数中间有的一位数乘法。一个因数中间有的乘法是一位数乘多位数乘法的特殊情况，按一位数乘多位数的方法，用一位数去乘另一个因数的每一位，中间是的那位也要乘，如果有进位的进上来几就写上几；如果没有进位时，这一位就要写0。三、巩固练习师：下面老师来考考你们：1. 做 22 页的想想做做第 2 题学生做在书上（指名 4 个学生板演。）反馈：集体校对得数。为什么后面三道题目积的中间没有“ 0”呢？师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪明。引导观察：今天计算的三位数乘一位数有什