《去游乐场》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三教学形式教 师杨红侠单 位靖边县第八小学课题名称去 游 乐 场（两、三位数乘一位数）学情分析 关于笔算乘法，有一部分学生通过自己学习已经初步掌握了这部分知识，但是大部分学生还不会列出乘法竖式，有的可能是利用口算的方法，有的可能是利用直观的方法，如：通过摆小棒或者画图的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，可能会遇到许多问题，如：对位问题；从哪位算起的问题；受思维定势的影响把乘法算成加法的问题对于这些问题老师根据情况灵活解决。教学目标知识与技能：1

2、、在“去游乐场”的情境中，探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法。2、结合具体情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力过程与方法：通过教学，让学生经历“去游乐场”的过程，培养学生在小组合作中交流的能力，体验算法多样化，培养学生主动探索的精神。情感态度与价值观：在数学活动中体会到数学与生活的密切联系，并获得成功的体验，建立数学学习的自信心。教学过程一、创设情境，导入新课同学们，你们去过游乐场吗？在游乐场你都喜欢玩些什么？看来，大家都喜欢游乐场。这不，我们的好朋友淘气笑笑他们今天也来到了游乐场，咱们一起去看看吧。（出示课题）二、合作学习，自主探究1、出示主题图：看！淘气他们正忙着买

3、票呢。在这个售票处，你发现了哪些数学信息？提取信息：太空船4元；蹦蹦床3元；电动车2元；淘气他们有16个同学。2、根据这些信息，你想提什么数学问题？学生自由提问题，展示有代表性的三个。3、解决问题一：16人坐太空船，需要多少钱？（1）生独立列式： 16×4=（2）估算：16人坐太空船大约要花多少钱？（3）设疑思考： 16乘4究竟等于多少呢？（4）小组合作，交流探讨师：想好的同学可以和你周围的同学交流你的想法，也可以动笔写出来和同伴交流一下。生小组合作探究，师巡视，小组派代表反馈：方法一： 口算16=10+6 10×4=40 6×4=24 40+24=64方法二：

4、竖式计算 1 6 × 4 = 64（元）16× 2 4 向十位进2，个位上写46 4让板演的学生介绍竖式计算方法：“竖式是怎样书写的？计算过程是怎样的？”然后让不清楚的同学向板演的学生提问。（5）教师结合竖式讲解算理：刚才几位小朋友都说的非常棒，我们在用竖式计算16乘4时，先写上16和4，注意相同数位要对齐，然后从个位乘起，用个位的6先与4相乘，等于二十四个一，二十是两个十要向十位进二，所以把进位的2写在十位的下面，但要写小一些，把表示4个一的4写在个位。接着用十位的1与4相乘，得4个十，再加上刚才进上来的2个十，所以得到6个十。（6）质疑：为什么要把6写在十位1的下面？（

5、7）验证估算结果：看这些估算的结果谁最接近，那刚才是谁估计的。恭喜你们，你们的结果是最接近的。（提示孩子们要回答问题）小朋友们都完成的非常棒。现在请大家翻开书本30页，看看书中小朋友们的办法是不是和我们一样，并请大家把书本上的空格补充完整。（8）评选出自己喜欢的办法：同学们看这几种计算的办法，你最喜欢哪种呢？（补充课题：两、三位数乘一位数）4、解决问题二、三。现在请同学们用自己喜欢的办法去解决第二、三个问题中的一个，有兴趣的同学也可以两个都解决，看谁完成的既对又快。指明板演，让完成的同学互相交流：你是怎样算的？反馈：让完成第一个竖式的学生说说竖式计算的过程。激励：做对的同学对大家开心地笑笑。三

6、、实践运用1、我是计算小能手！完成试一试第1题：个别板演，集体订正，反馈并总结。在用乘法竖式计算时，我们应该注意：（1）相同数位要对齐（2）从个位乘起；（3）哪一位乘积满几十，就向前一位进几。2、解决问题我最棒！看来咱们班的小朋友如果都学会了。假如我们全班同学都去了游乐场，你最想玩什么项目？（请几个人分别说出这三项）那如果我们全班同学都玩你喜欢的这个项目，一共需要花多少钱呢？你能用最快的速度计算出来吗？集体订正时口答，让学生分别介绍自己解决的是哪个问题。3、拓展应用，提高能力师：淘气和笑笑他们坐完太空船，正恋恋不舍地从海洋馆出来，一出门就看见许多人围在一起，到底发生了什么事呢？让我们一起去看看

7、。出示课本第四题：原来是光明小学的两位老师带着31位同学来参观海洋馆，他们正在争论300元钱买门票够吗？咱们也来帮助他们算算好吗？学生计算并反馈，强调单位和回答问题。四、课堂总结，谈收获通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？你对自己这节课的表现满意吗？板书设计去 游 乐 场（两、三位数乘一位数）坐太空船每人需要4元，16人坐太空船，需要多少钱？1 6 × 4 = 64（元）16× 2 4 向十位进2，个位上写46 4答：16人坐太空船，需要64元。作业或预习课本第31页第1、3题。自我评价 “去游乐场”实际上是一位数乘多位数的进位乘法的教学，按照以往的做法，教师把这

8、节教学当作展示自己的舞台，教师总是竭尽所能地帮助学生铺路搭桥，逐字逐句地分析过程，认真细致地归纳方法。但是，这样包办代替的最终结果却是以牺牲学生独特的个性、自主探索的能力换来的。对于学生来说，他们通过自我调控、感悟方法、比较分析、内化吸收，最终所获得的比教师教给的方法和机械的模仿要有意义得多。    要让数学走进生活中去，必须让学生对问题产生兴趣，愿意用数学眼光去思考。因此，在教学中，我非常重视数学知识与现实生活的联系，让学生有意识的学，有意识的用。我在一位数乘多位数的乘法的教学中,让学生看课件去游乐场情境的主题图,让学生收集信息.并根据所得的信息写出算式: 16

9、×4，学生遇到了计算上的困难：16×4不会计算，我采用激将法“如果让你们自己来研究，你们能行吗？”进一步激发学生的主观能动性。通过学生的小组讨论和老师的点拨，把不会算的转化成学过的知识进行计算。有的学生把算式分拆成10×4+6×4, 9×4+7×4,8×4+8×4-从众多的计算方法中进行择优，发现第一种的分拆的方法计算是最简便的.从这种方法中引出乘法的竖式计算.由于前面的铺垫,进一步帮助学生理解了乘法的竖式计算的含义,从一位数乘两位数自然的引向一位数乘多位数的乘法. 这样教学，教师的角色发生了根本性变化，不再是知识

10、的传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。这样培养学生自主探索的能力，合作学习的品质。又让学生感受生活中蕴藏着丰富的数学知识。    如上例所述，学生具有自我实现的潜能，教师的职责是促进学习者的自我实现。学生在学习一个新知前，不可能是一无所知的，他们或多或少积累了一定的学习、思考方法，只要我们充分相信学生，调动学生的学习积极性，做好必要的情境创设、方法指导等工作，学生就完全能够通过自主学习、分层探究、总结概括来努力实现学习目标。这样教学,充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。组长评议或同行评议（可选多人

11、）：通过“买票”这一活动，设计富有情趣的数学活动，丰富学生的感性积累，让他们在活动中感到生活中处处有数学，增强了他们对数学的体验和认识，同时他们的创新意识和实践能力也会得到发展，特别是对于小学生来说，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，只要调动了学生的学习积极性，教学也就相当于成功了一半，本节课也不例外。整节课教师以“买票”为线索，创设了“去游乐场”这一活动情境，同学们能在游乐场里边学边玩，边玩边解决生活中的问题。让学生在具体地情境中学习两位数乘一位数，孩子们都表现出相当高的热情，充分调动了学生的学习积极性和学习兴趣。有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。新课程改革中也对我们教师提出了挑