Doyoulikepears？一课中的情感干预思索5

1、“Doyoulikepears?一课中的情感干预思索【案例描述】笔者执教的是新版PEP三年级教材。全书印刷精美，设计新颖，语言运用贴近孩子生活。其中第五单元的主题是“Doyoulikepears?”，教学内容涉及若干个水果单词以及句型“Doyoulike?Yes,Ido,/No,Idont./Sorry,Idontlike.Ilike.”等。教学目标要求学生：1、熟练掌握水果单词以及上述句子的听、说、认读；2、能在一定的情境中运用语言进行交际；3、学会表达自己的喜好、了解他人的喜好。笔者执教的三年级孩子，在知识储备上，少量拥有一定的英语基础，大部分拥有学习热情。而在情感储备上，多数孩子生活习惯

2、娇纵，自我观念强烈；只有一少部分会关注、顾及他人，懂得如何与人和谐交流。片段一：有基础的学生已在底下读出了声，于是笔者就创设了“谁是班级最强音”的朗读游戏活动。请会读的孩子有情感区分地读出句子，然后让其余孩子体味三句话表达出来的不同情感态度。孩子们很快就分辨出第一句红色最生硬、第二句黄色一般、第三句绿色表达得最委婉、最舒服。笔者趁机引导：“Yes,wedbetterchoosesentence3!”让他们明白：在与人交往中，虽然是最简单的一句话，但不同的表达却会产生完全不同的心理感受。【解析】：谁是班级最强音”的朗读活动，目的有二。一是为了让后20痹生更明确教师意图；二是让片段一里内化的东西外

3、显出来，加强学生情感教育的深化。片段二：接下去的教学中，当孩子们遇到自己不喜欢的水果时，都能用上“Sorry,Idontlike.”这个句子，更礼貌地表达自己的想法。但也恰恰是这时，起先那个男孩又突兀地站了起来，大声叫：“MissYe,可是我真的讨厌苹果！有次咬苹果咬掉了半颗牙！”哦，孩子，原来如此!孩子们转而议论起来一一“那就别吃了呗！”“小口点咬啊。”“切小块了再吃啊！”在孩子们的嘀咕声中，我突然有了灵感，将原本句型的延伸拓展变为“美食大变身”的课后作业一一换个方法动手制作，给自己原本不喜欢的食物变一变身。用上句型“Sorry,Idontlike.ButIlike.”那便是：虽然我不喜欢苹

4、果，但是我可以将它变成苹果沙拉或苹果派；假使我不喜欢鱼，但我可以制作成鱼丸或烤鱼片等自己喜欢的方式。也就是自己不喜欢的食物可以转换一种做法， 而让自己容易接受悦纳。 小男孩居然也开心了起来，因为沙拉和派正是他所钟爱的。【解析】：文中小男孩的情况，一般我们评价他：苹果是有营养的东西，不能挑食厌食哦。但这样“官方”的教育，是否真正解决了问题？显然，一句话的力量还不足以达成这样的目的。所以，教师不妨转变思路，从生本出发，才是解决的有效途径。这堂课后，学生如果经历亲身的实践，最终体验由厌恶到能悦纳的感受，我想，德育就真正播下了一粒种子一一食物上的喜好是如此，学习科目上、待人接物中，可不可以也会有一种正

5、迁移?【案例反思】“文道统一，文以载道”，合理的道德培养本来就是和知识教育相互联系的。小学英语教材虽然表面看着“洋气”，但其实只要教师不断挖掘,均是渗透着德育因素的。1、以生为本，找准德育切入点。学科德育，贵在教师在学科教学中找准切入点，自然无痕地进行德育渗透。以本文中的英语课堂为例，小男孩突发的一声“no”，打乱了笔者原来的设计流程。笔者本着以生为本的理念，敏锐地察觉出此处很有必要对学生进行德育的渗透。 于是改变原有教案流程， 以色彩为突破口，找准色彩可以给人以暗示的切入点，对学生进行德育教学。笔者分别用红色、黄色以及绿色板书出三句代表不同程度的句子（红色代表排斥，绿色代表平和，黄色代表介于

6、两者之间），孩子们根据色彩差所产生的情感暗示，观察出三句句子所表达的不同情感态度，从而达成德育教学的内化。2、以情带教，扩大德育感染力.学科德育，贵在教师在学科教学中铺垫情感的感染，不断深入地扩大德育感染力。“谁是班级最强音”这项朗读活动正是通过让孩子们反复读、有感情读、比较读等方式，推动情感体验达到极致，从而带动课堂教学的开展。而学生在反复比较的听读过程中，自然而然外显了个人谈吐的礼仪教育。3、以点带面，激发德育正迁移.学科德育，贵在教师在学科教学中激发正能量，最大化地将德育力量进行正迁移。本实例中，课后的拓展作业帮助学生在实践中体验悦纳的快乐。对于一样事物，都有一分为二的看待,苹果是脆的，

7、可能咬断了你半个牙，但苹果同时也是可口有营养的，只要换一种思路，稍作处理变身，就会让原本的“no”变成“yes”！在学科德育渗透过程中，最忌讳说教形式。本例以“美食大变身”这种动手体验活动，让学生亲身体会：一旦转变观念，就有可能达到悦纳0同时，德育的影响绝不仅仅是一触即发的，有时也许也是隐性的。笔者的作业设计意图也是希望它作为一粒小石子儿， 在学生整个成长过程中荡起涟漪， 从食物的喜好，到学习中的科目喜好，到生活中的为人处事，乃至到今后的工作以及个人的人生观、世界观，都能产生一种正迁移！苏霍姆林斯基说过： “美是一种心灵的体操， 它使我们精神正直、 良心纯洁，情感和信念端正”。笔者认为：学科德育不是为了德育而德育，而是通过“以生为本-以情带教-以点带面”这样一个模式，使思想教育无痕地渗透到教学中去，让学生在课堂内外都能得到良好的素养延伸教育！希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出