江苏省丹阳市云阳学校八年级语文下册 第12课《我们知识是有限》课件 苏教版

1、教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：理解课文内容，体会本文理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；用例典型，叙说生动形象的语言特色；过程与方法：过程与方法：培养语言能力及对其所运培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；用的生动语言进行正确说明；情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：体会文章表达的体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。的世界，揭示事物隐秘的愿望。伽利略伽利略 伽利略（1564-1642），意大利物理学 伽利略（1564-1642），意大利物理学家、天文学家和哲学家，近代实验科

2、学的先驱家、天文学家和哲学家，近代实验科学的先驱者。 者。 1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的著名实验，从此推翻了亚里铁球同时落地”的著名实验，从此推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成比例”的学士多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900年之久的错误结说，纠正了这个持续了1900年之久的错误结论。 论。 1609年，伽利略创制了天文望远镜（后被1609年，伽利略创制了天文望远镜（后被称为伽利略望远镜），并用来观测天体，他发称为伽利略望远镜），并用来观测天体，他发现了月球表面的凹凸不平，并亲手绘制了第一现了月球

3、表面的凹凸不平，并亲手绘制了第一幅月面图。1610年1月7日，伽利略发现了木幅月面图。1610年1月7日，伽利略发现了木星的四颗卫星，为哥白尼学说找到了确凿的证星的四颗卫星，为哥白尼学说找到了确凿的证据，标志着哥白尼学说开始走向胜利。借助于据，标志着哥白尼学说开始走向胜利。借助于望远镜，伽利略还先后发现了土星光环、太阳望远镜，伽利略还先后发现了土星光环、太阳黑子、太阳的自转、金星和水星的盈亏现象、黑子、太阳的自转、金星和水星的盈亏现象、月球的周日和周月天平动，以及银河是由无数月球的周日和周月天平动，以及银河是由无数 伽利略（伽利略（1564156416421642）他是他是意大利物意大利物理学

4、家、天文学家，理学家、天文学家，科学革命的先驱科学革命的先驱。他被称。他被称为为“近代科学之父近代科学之父”。倡导用倡导用观察和实验观察和实验的方的方法研究自然界，发现了自由落体定律、惯性定法研究自然界，发现了自由落体定律、惯性定律等，彻底推翻了亚里士多德的物质观。是律等，彻底推翻了亚里士多德的物质观。是经经典力学和实验物理学的先驱典力学和实验物理学的先驱。是。是利用望远镜观利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人察天体取得大量成果的第一人。他在天文学上。他在天文学上的重要发现有力地的重要发现有力地证明了哥白尼的日心说证明了哥白尼的日心说。 后后因支持和发展日心说，遭到罗马教廷的管制，因支持和发

5、展日心说，遭到罗马教廷的管制，在他死后在他死后300300多年，才得到平反！多年，才得到平反！ 当我历数了人类在艺术和文学当我历数了人类在艺术和文学上所发明的那许多神妙的创造，上所发明的那许多神妙的创造，然后再回顾一下我的知识，我觉然后再回顾一下我的知识，我觉得自己简直是浅陋之极。得自己简直是浅陋之极。 伽利略伽利略颖慧（ ） 臆断（ ） 宛然（ ） 迥然不同（ ） 惊诧（ ） 牛犊( )一幢( ) 宽宥 ( ) 惊愕( ) 门枢( ) 臆度 ( ) 蟋蟀( )嗣后( ) 折断( ) 窒息( ) 笃信( )毋宁( ) 翌日( ) yng y wn jingch dzhung yu shy x

6、shuiS zhzh dw y 读准下面的字自学内容（一）初读课文，整体感知。自学方法：1、每小组用自己喜欢的方式朗读课文。（要求：读准字音，读出感情。）2、概述各自然段的大意。第一段： 第二段： 第三段： 结合结合“探究探究练习一练习一”，讨论为，讨论为什么什么“我们的知识是有限的我们的知识是有限的”？初读课文，整体感知初读课文，整体感知随着个人知识的增多，他所意识随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。知识愈多愈发现自己无知。 第一段：第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，知识丰富

7、者优柔寡断。者夸夸其谈，知识丰富者优柔寡断。第二段：第二段：以以“从前有一人从前有一人”对声音的认识为对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。例，表明知识愈多愈感自己无知。第三段：第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。己不知彗星形成之因毫不足怪。 细读课文，概括各段大意细读课文，概括各段大意自学内容（二）进入课文，品析内容。自学方法：精读课文，自学后讨论：、课文第二段详细叙说了一个人知识愈多，却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？说说这表明了什么？ 第2自然段与第3自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理? 3

8、、找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓就越显得无知，失望之情也就越强。4、读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?5研读赏析“另外有一次铁簧片”这一段。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?现实生活中你还知道哪些发声方法?探究一探究一第二自然段与第三自然段的语言表达方式第二自然段与第三自然段的语言表达方式

9、有什么不同有什么不同?它们都是为了说明一个什么它们都是为了说明一个什么道理道理?第二段是叙述和描写，第三段是议论，第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。都是为了说明：我们的知识是有限的。 探究学习探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊异说明中心说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘探究学习探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现

10、的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊异说明中心说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘牧童的笛声 借气息吹动,以木管作为共鸣体.惊诧不已探究学习探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊异说明中心说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘小提琴演奏声 借丝弦的摩擦借丝弦的摩擦,以木匣作以木匣作为共鸣体。为共鸣体。 惊 愕牧童的笛声 借气息吹动,以木管作为共鸣体.惊诧不已

11、探究学习探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊异说明中心说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙牧童的笛声 惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕借气息吹动,以木管作为共鸣体.借丝弦的摩擦借丝弦的摩擦,以木匣作以木匣作为共鸣体。为共鸣体。探究学习探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声

12、巧妙之技，呼吸之气惊异说明中心说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘牧童的笛声 惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙指尖敲杯子的清脆声借气息吹动,以木管作为共鸣体.借丝弦的摩擦借丝弦的摩擦,以木匣作以木匣作为共鸣体。为共鸣体。探究学习探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊异说明中心说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘牧童的笛声 惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕门枢和铰链的摩擦声 感到

13、奇妙指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动变得茫昧借气息吹动,以木管作为共鸣体.借丝弦的摩擦借丝弦的摩擦,以木匣作以木匣作为共鸣体。为共鸣体。探究学习探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊异说明中心说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘牧童的笛声 惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动变得茫昧吹奏的铁簧片声以口腔，以气息以为无所不晓借气息吹动,以

14、木管作为共鸣体.借丝弦的摩擦借丝弦的摩擦,以木匣作以木匣作为共鸣体。为共鸣体。探究学习探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊异牧童的笛声 惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动变得茫昧吹奏的铁簧片声以口腔，以气息以为无所不晓蝉的鸣叫声 陷入无知说明中心说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘借气息吹动,以木管作为共鸣体.借丝弦的摩擦借丝弦的摩擦,以木匣作以木匣

15、作为共鸣体。为共鸣体。3、找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用（1）另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发出清脆的响声？（2）这时他以为自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中（3）他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓就越显得无知，失望之情也就越强探究二探究二分析事实论据分析事实论据 本段中

16、写了哪些乐音本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理讲到了哪些发声原理? 鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。气息作为声音媒介物的奇

17、特方式。 文中的文中的“这个人这个人”知道的发声方法越多，他对知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然时，会感到前所未有的无知和愕然?现实生活中你还知道哪些发声方法现实生活中你还知道哪些发声方法?本文运用这个事例有什么好处本文运用这个事例有什么好处?人们的知识是有限的。人们的知识是有限的。 风吹树叶的声音，吹口哨、树叶的声音自行车铃声，风吹树叶的声音，吹口哨、树叶的声音自行车铃声，旧火车的哐当声，喇叭声，打雷、闪电声，撕布声，旧火车的哐当声，喇叭声，打雷、闪电声，撕布声，击掌声，流水声，耳机电视等

18、发出的声音击掌声，流水声，耳机电视等发出的声音使文章通俗生动而又寓意深刻。使文章通俗生动而又寓意深刻。 探究二探究二分析事实论据分析事实论据 本文以人类对声音和乐音的知识愈益增本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。界，揭开事物愈来愈多的隐秘。概括文章主旨概括文章主旨2 2、行文中作者并未让、行文中作者并未让“笛笛”从人物的嘴里说出来，而是描从人物的嘴里说出来，而是描绘绘 “笛笛”在这个人眼里的形象：在这个人眼里的形象：“

19、正在吹着一根木正在吹着一根木管管”作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似的作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似的写法？写法？这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的好奇心，表明了他全神贯这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的好奇心，表明了他全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。 3 3、除了举例子和摹状貌外，文中还用了哪种、除了举例子和摹状貌外，文中还用了哪种说明方法说明方法？作比较：介绍昆虫与鸟雀的发声原理时；以不知蝉发声原理作类比，作比较：介绍昆虫与鸟雀的发声原理时；以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 1 1、第二部分的说明顺序能否调换，为什么？、第二部分的说明顺序能否调换，为什么？ 不能调换。因为若调换，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。不能调换。因为若调换，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈益增多作者选用的