交互式电子白板课《故宫博物院》说课稿

1、.精品文档.交互式电子白板课故宫博物院说课稿交互式电子白板课故宫博物院说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版语八年级上册第三单元课 故宫博物院。下面我将从教材分析、教学目标、学情、 教法和学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课： 说教材故宫博物院是人教版语八年级上册第三单元的一篇 课，它是一篇比较典范的说明。学习这篇课，既可以从中获 得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑 艺术的自豪感。中使用的说明顺序和的结构对我们学习、写 作说明都具有较强的指导性。说教学目标1、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局 统一的特点。2、理清的说明顺序，学会按照空间

2、顺序说明事物的写 作思路。3、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族 自豪感，进一步激发他们的创造精神。说学情、教法和学法2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创1 / 6.精品文档.刚接触说明的初二学生，空间感不强，大多数学生没有 亲眼见过故宫，仅凭教师一张嘴分析课，很难从根本上解决 问题。新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学 习的引导者、参与者和合作者，注重培养学生学习的独立性 和自主性，根据这一指导思想，我利用交互式电子白板的拉 幕、探照灯、书写、拖拽移动等功能进行教学，综合运用了 讲解法、图示法、讨论点拨法、练习法、创新活动法等。说教学过程教学流程：一、

3、图片导入，激发兴趣二、基础平台，夯实字词三、整体感知，明确顺序四、重点探究，解读本五、对比赏析，体会语言六、拓展延伸，写作交流具体教学过程：一、图片导入，激发兴趣用电子白板拉幕功能播放 故宫博物院图片导入新课 （设计意图：“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”通过白板拉幕功能播放故宫博物院图片，雄伟壮观的景 象慢慢呈现在学生面前，一下子便将学生的兴趣吸引到本上。）二、基础平台，夯实字词1、由示多个生字词，运用电子白板的探照灯功能，让 学生逐个读词语。金銮殿 琉璃 垂脊梁杨 藻井 额杨2、由示易读错的字词（蟠龙、鳌头、鎏金、击罄） ，运 用电子白板中书写的功能，请学生给红色字注音。（设计意图：“学

4、习字词是语教学中最基本任务之一”，该环节在学生预习的基础上利用了电子白板的探照灯和书 写功能，教师对词语进行有针对地教学，学生通过参与活动，加固了对知识点的印象。）三、整体感知，明确顺序速读课，找由本中主要建筑物的名称，请学生在电子白 板上运用拖拽移动功能，标由主要建筑物的位置。1、午门2、神武门3、东华门 4、西华门5、中和殿 6、保和殿7、乾清门 8、乾清宫9、交泰殿 10、坤宁宫（设计意图：“学生应该是课堂的主人，”此环节学生由 单一的听课，转为主动地投入和积极的参与。很好的解决了 了本课的教学任务之一，即故宫的建筑布局，进而理解本的说明顺序一一“空间顺序” O)四、重点探究，解读本(电

5、子白板显示太和殿内景)1 .学生研读58段。2 .分组讨论一下问题：(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样 的说明顺序？(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点？(3)揣摩中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。(设计意图：电子白板显示太和殿内景，此环节意在让 学生更直观的了解太和殿的建筑风格，从而更深刻的解读此 部分作为重点说明的意义。)五、学以致用，重点练习(由示习题，学生分组讨论， 明确答案)太和殿俗称金銮殿，高 28米，面积2380多平方米，是 故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐 屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额杨、梁柱，装饰着青蓝 点金和贴金彩画。正面是

6、12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆 门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆 雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱， 每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条 巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁杨间彩画 绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿 多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。1 .第一段中使用的主要说明方法是 O2 .“金琐窗”的“琐”的意思是 o3 .两段字分别先从 部说明了 ;再从 部说明了 o4 .太和殿的特征是 ,殿内装饰以龙为主题的 含义是。5 .第二段中运用了哪些方位词语？立足点是什么？6 .中画横线句子的表达方式是 o7 .选对太和殿的说明体现了故宫的什么特点？（设计意图：此环节运用电子白板中的书写、圈点功能使学生直接操作，写生答案，意在培养学生分析说明的能力。） 六、拓展延伸，写作交流借鉴本课写作特色以美丽的昌黎四中为题，写一篇介绍校园建筑布局及特色的说明。说板书设计本以（）顺序，由（）向（）依次介绍了故宫博物院的建筑布局，其中重点说明了（），其语言体现了（）、（）的特点。（设计意图：利用白板的书写功能，以填空形式安排板书，意在考察学生对课知识点的掌握情况，培养学生的概括 与归纳能力。）美国著名教育家