六年级教案《草原》课堂教学实录片断

1、六年级教案:?草原?课堂教学实录片断课前教师在黑板上方挂好一幅彩色手绘的草原风光图，长可达墙壁两端。学生进入教室，马上被彩图吸引，犹如置身于辽阔美丽的草原美景之中。师：今天我们学习第17课?草原?。(板书课题，并放录音)师：草原这课书的作者是谁?写的是什么地方的草原?生：作者是老舍先生。写的草原是内蒙古陈巴尔虎旗。师：对。陈巴尔虎旗是个天然牧场，方圆几百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气新颖，湖泊晶莹，像蓝宝石镶嵌在辽阔的大草原上。蒙族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风光美，草原上的蒙族人民美，两相比较，谁更美呢?它们二者之间又是什么关系呢?请同学们带着这个问题来学习这课书。师：请同学

2、朗读课文第一段。读后讲讲自己读懂了什么?有什么体会?生：(读课文第一段)这次，我看到了草原。从这次这个词我看出作者是第一次看到草原。他看到这里的天比别处的天更得意，空气清鲜，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。师：答复得好，是认真读书了。用自己的话讲讲是怎样理解这里的天比别处的更得意?空气与天空有关系吗?为什么?生：我从彩图上看到草原的天空碧蓝碧蓝的，像一块蓝宝石，天空明朗纯洁。这里没有林立的工厂、密集的楼群，因此少污染，空气清鲜。正因为空气清洁新颖天空才明朗碧澄。对。是草原上的青草净化了空气，泛着青草的芳香。老舍先生远离喧闹的城市，初入草原，顿觉神清气爽。请看课文中在清鲜和明朗前面老舍先生都用

3、上了那么，这是为什么?生：那么是表示程度的。说明很、非常的意思。说明这里空气的清鲜，天空的明朗不是一般的。生：教师，我再补充一点，两个那么连用，是写一个事物的两个方面。师：对。亲密相关的、性质相近的两种事物也可以用那么那么连接。课文中空气和天空就是严密相连的两种事物。在这样美丽辽阔的境界里，老舍先生的切身感受是什么?生：犹如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。(教师板书：高歌一曲 愉快)师；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?请同学有感情地朗读出来。师：请同学按词素解释一下一碧千里。生：碧是形容青草的绿。千里指草原的范围辽阔无边。一字是全和都的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到

4、边的青草。师：那满眼无边的青草，为什么又不给人以茫茫也就是空旷的感觉呢?哪位同学到前面指着彩图来讲。生：(用教杆指图)平地是绿的，草也是绿的。雪白的羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，好似给无边的绿毯绣上了白色的大花。而小丘的线条又是那么柔美，像中国画那样，只用绿色渲染，不用墨线勾勒，轻轻流入云际。师：书上怎样写小丘的绿色和线条的柔美?请齐读。生：(齐读)只有绿色渲染，不用墨线勾勒。师：这句话，不用语言讲解，谁能用国画的画法表示出来?(教师在黑板上贴一张宣纸)。生：(边蘸绿色颜料作画边讲解)在国画中用颜色来润湿出事物的形象轮廓，用色彩的浓淡表示阴阳面，不详细勾出事物的轮廓。(教师板书：柔美、渲染

5、)师：答复得很正确。小丘线条柔美是因为坡度小，上下相差不大。羊群在小丘上上上下下，真像给无边的绿毯绣上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描绘出羊群的静态美与动态美。使宁静的草原显现出了勃勃活力。你们看着彩图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句来描绘。生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的大海上扬起了点点白帆。生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的天空上飘着几朵盛开的白莲花。师：啊!你们比喻得都很恰当。是真的理解了课文。这美景怎不令人心旷神怡，此时此刻老舍先生又有什么感受?他是怎样表达的?生：(有感情地朗读课文)(教师又让齐读)师：这一小节老舍先生用了几种方法来抒情?生：两种修辞方法。一种是直接抒发自己的感情。作者初入草原时，对一切感到新奇，产生兴奋、喜悦之情。因此直抒其情既使人惊叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。另一种是借物抒情，借草原上静立不动的骏马、大牛来抒发自己的感情。写出连骏马和大牛都有时候静立不动，好似回味着草原的无限乐趣。生：骏马和大牛望着这小草丰美的草原像是被迷住了，静立不动，忘了周