语文ⅴ苏版第一专项版块一(物种起源)绪论资料

1、语文苏版第一专项版块一(物种起源)绪论资料2第一课时第一课时 教学要点：教学要点： 整体把握课文的思路，筛选重要信息。3 一、导入新课一、导入新课1895年年11月月24日，在英国伦敦，这是很不平凡的一日，在英国伦敦，这是很不平凡的一天。天。 这一天，伦敦众多市民涌向一家书店，争相购买一本这一天，伦敦众多市民涌向一家书店，争相购买一本刚出版的新书。这一书的第一版一千二百五十册在出版刚出版的新书。这一书的第一版一千二百五十册在出版之日即全部售罄。许多读者因买不到它而悻悻然。原先之日即全部售罄。许多读者因买不到它而悻悻然。原先不甚乐意承印它的出版商突然精神一振，又再版三千册，不甚乐意承印它的出版商

2、突然精神一振，又再版三千册，也很快卖光了。欧洲各国不少读者还要求邮购。这在当也很快卖光了。欧洲各国不少读者还要求邮购。这在当时确是罕见的。时确是罕见的。 这本轰动一时的新书就是这本轰动一时的新书就是物种起源物种起源。它是进化论。它是进化论的奠基人查理士的奠基人查理士达尔文的头一部巨著。达尔文的头一部巨著。 4 二、新课推进二、新课推进 解题：解题： 辨析下列句子标点使用正确与否。辨析下列句子标点使用正确与否。 我们学习物种起源导言。 我们学习物种起源导言。 我们学习物种起源序言。 我们学习物种起源导言。 关于关于“导言导言”。 导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读

3、者更好地理解全书的内容。5介绍达尔文及其进化介绍达尔文及其进化论。论。 关于作者：查理关于作者：查理罗伯特罗伯特达尔文达尔文（Charles Robert Darmin,18091882）.英国博物学家英国博物学家,进化论的奠进化论的奠基人基人.22岁从剑桥大学毕业后岁从剑桥大学毕业后,以博以博物学家的身份乘海军勘探船物学家的身份乘海军勘探船“贝贝格尔号格尔号”作历时五年的环球旅行，作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等观察并搜集了动植物和地质等 方方面的大量材料，经归纳整理与综面的大量材料，经归纳整理与综合分析，合分析，6形成了生物进化的概念，于形成了生物进化的概念，于年出版了震动

4、当时学术界的年出版了震动当时学术界的物种起源物种起源一书，成为生物学一书，成为生物学史上的一个转折点。史上的一个转折点。 随后骏马征随后骏马征服服 动物和植物在家养下的变动物和植物在家养下的变异异、人类起源及性的选择人类起源及性的选择等书，进一步充实了进化学说的等书，进一步充实了进化学说的内容。内容。 摘自摘自辞海辞海（年版）（年版） 7891011 进化论进化论亦称亦称“演化论演化论”，旧译，旧译“天演论天演论”。通常指生物的进化。通常指生物的进化理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要

5、部门。进化论一词最初是这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的拉马克提出。达尔文的物种起源物种起源一书奠定了进化论的科学基一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少异、遗传和自然选择，由低级

6、到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是世纪自然科学三大到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是世纪自然科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。 摘自摘自辞海辞海（年版）（年版） 12海军勘探船“贝格尔号”1314 整体感知，梳理文脉：整体感知，梳理文脉： 本文需要注意的词语。本文需要注意的词语。 琐屑：细小而繁多。 审慎：周密而谨慎。 趋向：动词，朝着某个方向发展；名词，事物发展的动向。 札记：读书时摘记的要点和心得。 探讨：研究讨论。传布：广泛散布。15 理出文章结构并用简洁的语言概括文段理出文章结构并用

7、简洁的语言概括文段 整理成书的过程整理成书的过程 写作经过写作经过 提前发表的原因提前发表的原因 （13） 内容过简的原因内容过简的原因 物种由演变而来物种由演变而来 基本观点基本观点 介绍研究的方法介绍研究的方法 （47） 家养变异的作用家养变异的作用 强调观点的正确强调观点的正确 16 删繁就简，重点突破：删繁就简，重点突破： 筛选作者主要观点。筛选作者主要观点。 生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。而来，而不是分别创造出来的。 创造论在事实上决不能成立。创造论在事实上决不能成立。 生物的种不是不变的；所谓同属的种，都

8、是其生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。 确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。一条件，也该是最重要的条件。 信息的整合：与、意思相同，表述更加信息的整合：与、意思相同，表述更加严密，因此就保留严密，因此就保留 。17 完成对第四、五段相关信息的筛选完成对第四、五段相关信息的筛选 关于研究家养动物和栽培植物的两段文字来说，关于研究家养动物和栽培植物的两段文字来

9、说，初步的辨析，可以概括为四点：研究目的，研究初步的辨析，可以概括为四点：研究目的，研究价值（意义），研究途径，研究结论。其中价值（意义），研究途径，研究结论。其中“价价值值”是现成的，是现成的，“目的目的”“”“途径途径”与与“结论结论”是是概括出来的。概括出来的。 研究目的：我们对于生物变异及相互适应的原因研究目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。和方法，迫切的需要有个明确的了解。 意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复

10、杂事件提供最良好最可靠的线索。他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。 结论：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种结论：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。18 筛选相应语句，说明达尔文实事求是的科学态筛选相应语句，说明达尔文实事求是的科学态度度 进行长期广泛的实地考察。进行长期广泛的实地考察。 敢于怀疑与否定不符合事实的陈腐学说，敢于敢于怀疑与否定不符合事实的陈腐学说，敢于创新知识。创新知识。 耐心搜集大量浩繁的材料，加以整理研究。耐心搜集大量浩繁的材料，加以整理研究。 精细地研究事实，专心思考，冷静判断，把每精细

11、地研究事实，专心思考，冷静判断，把每个观点都建立在事实的基础之上。个观点都建立在事实的基础之上。 解决困难问题，要选准突破口，为进一步研究解决困难问题，要选准突破口，为进一步研究寻找最可靠的线索。寻找最可靠的线索。 研究超过要不断充实，不断完善。研究超过要不断充实，不断完善。19第二课时第二课时 教学要点：教学要点： 理解信息间的关系：指代和被指代的理解信息间的关系：指代和被指代的关系，解证和被解证关系。关系，解证和被解证关系。 筛选关键语句特别是文中一些长句，筛选关键语句特别是文中一些长句，训练学生发现句中重要信息的能力，进训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。而达到对句

12、子的深入理解。 作者的观点进行评价。作者的观点进行评价。 20 一、一、 检查作业情况。检查作业情况。 第五段开头的第五段开头的“因此因此”指代什么内容？指代什么内容？ 明确：指代第四段中的一个重要内容，即明确：指代第四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是是不合理的。不合理的。 第六段开头，第六段开头，“根据上述理由根据上述理由”具体指什么理具体指什么理由？由？ 明确：第五、第六两段都是针对明确：第五、第六两段都是针对“家养变异家养变异”的问题的问题来说的。作者把这一问题放在本书的第一章，原因应

13、是来说的。作者把这一问题放在本书的第一章，原因应是“家养变异家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义。经过对于研究物种起源有着重要的意义。经过这样的合理推想后，我们就可以把这样的合理推想后，我们就可以把“家养变异的意义家养变异的意义”作为本题的答案了。即家养变异可以为处理作为本题的答案了。即家养变异可以为处理“生物变生物变异及相互适应的原因和方法异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。件提供最良好最可靠的线索。 21 为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个

14、问题呢？然而这些关布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。 明确：明确：“这些关系这些关系”指的是（某种生物和邻种）的关指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变异趋系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变异趋向）。向）。 辨析选择（理解信息间的关系），在第辨析选择（理解信息间的关系），在第4段中，作者段中，作者以啄木鸟、槲寄生植物为例是想证明以下哪一种看法？以啄木鸟、槲

15、寄生植物为例是想证明以下哪一种看法？ 生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。而不是分别创造出来的。 “一般博物学家，常以外部环境一般博物学家，常以外部环境作为唯一可能作为唯一可能引起变异原因引起变异原因”是不合理的。是不合理的。 要想了解要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法生物变异及相互适应的原因和方法”就就不能单凭一方面的条件。不能单凭一方面的条件。 22 明确：是要证明第种看法。因为作者对明确：是要证明第种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说鸟

16、的例子。作者说“仅仅归因于外界的条仅仅归因于外界的条件是不合理的件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，。而对于槲寄生的例子，作者说作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释响，或植物本身的倾向来解释是不合是不合理的理的”。而。而“植物习性的影响植物习性的影响”、“植物植物本身的倾向本身的倾向”不属于不属于“外界的条件外界的条件”（即（即外部环境），因此可排除第项；对于第外部环境），因此可排除第项；对于第项，学生只要抓住作者举这两个例子主项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。要想否定不正确的作法即可排除。23 二、筛选关键语

17、句二、筛选关键语句 。 科学论著的特点在于科学性，表述极其准确，科学论著的特点在于科学性，表述极其准确，遣词造句无不严谨周密。理解性的筛选，主要就遣词造句无不严谨周密。理解性的筛选，主要就是筛选关键句。抓住关键句，就能准确把握信息。是筛选关键句。抓住关键句，就能准确把握信息。 什么是关键句？有哪些类型？什么是关键句？有哪些类型？ 关键句是指文章中十分重要的语句，它突出地体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。 如何筛选关键句如何筛选关键句? 明确明确:从内容内容入手,找出中心句;从思路、结思路、结构构入手，确认总提句、过渡句和总结句。24 如何认识文章的关键句如何认识文章的关键句

18、从内容看从内容看,中心句是关键句中心句是关键句,它是集中揭它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。示说明对象特征或点明主要事理的语句。从结构看，从结构看，总提句、总结句和重要的过总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。总提句、过渡句能显示渡句是关键句。总提句、过渡句能显示文章内容的推进，总结句能概括文章基文章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。本内容。从出现频率看，从出现频率看，反复出现的句子是关键反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。句，它能表示需要强调的内容。25 类型类型 、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点

19、示主要事理的语句。示说明对象的特征或点示主要事理的语句。 第段第段“这也是使我早日发表这个摘要的一这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。个原因。” 、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。 第段第段“我深信生物的种不是不变的；我深信生物的种不是不变的；我又我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。条件，也该是最重要的条件。

20、”简明扼要地总结简明扼要地总结了进化学说的基本观点。了进化学说的基本观点。26、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。方面也用于显示层次。第段、第段、第段都反复说第段、第段、第段都反复说“生物的种，和变种一样，是由以前生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来别的种演变而来”，“大量的、遗传大量的、遗传的变异是可能的的变异是可能的”“”“生物的种不是不生物的种不是不变的。变的。”27 “1844年又把这些札记加以充实，写成当时我年又把这些札记

21、加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要。认为是正确的结论的纲要。”其中其中“又又”“”“当时当时”是关键词语。是关键词语。 明确：“又又”字透露达尔文研究工作不断深入，字透露达尔文研究工作不断深入，他有永不满足的科学精神。他有永不满足的科学精神。 “当时当时”可见达尔文的思想是不断发展的，不可见达尔文的思想是不断发展的，不断完善的，他总是不断超越自我，一旦有了新的断完善的，他总是不断超越自我，一旦有了新的发现，就修正自己的观点。发现，就修正自己的观点。 “我虽然力求审慎，使一切能根据正确的证据，我虽然力求审慎，使一切能根据正确的证据，但是错误的窜入，还是不可避免的。但是错误的窜入，还是不可

22、避免的。” 明确：其中明确：其中“窜入窜入” 是关键词语。说明如果还有是关键词语。说明如果还有错误，那不是由于主观疏忽，乃是由于认识的局错误，那不是由于主观疏忽，乃是由于认识的局限性。限性。 28 辨析长句所包含的复杂信息。辨析长句所包含的复杂信息。 短句的信息量小，不难辨析；长句的信息量大，较难辨短句的信息量小，不难辨析；长句的信息量大，较难辨析要分析长句，化长为短，变难为易。析要分析长句，化长为短，变难为易。 分别选用找主干法和划分层次法进行分析分别选用找主干法和划分层次法进行分析 1）我曾以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的环球）我曾以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的环球远航，在南美洲

23、看到的关于生物的地理分布和现在生物远航，在南美洲看到的关于生物的地理分布和现在生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。 2）如果把象啄木鸟的构造，它的足、尾、嘴、舌如此）如果把象啄木鸟的构造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地适应于捉取树皮里面的昆虫，仅仅归因于外界的巧妙地适应于捉取树皮里面的昆虫，仅仅归因于外界的条件是不合理的。条件是不合理的。 3）这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球）这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应

24、，仍然是难以令人满意。构造和相互适应，仍然是难以令人满意。29 请分析下面的句子请分析下面的句子 在在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。以得到一些结果。 1）写作前三个必不可少的过程：）写作前三个必不可少的过程：搜集搜集、整理整理、研究研究。 2）搜集过程中的关键：）搜集过程中的关键：耐心耐心、全面全面（各种各种）。）。 3）说明了估计的谨慎：）说明了估计的谨慎：也许也许、一些一些。30 我虽然力求审慎，使一切能根据正确的证我虽然力求审慎，使一切能根据正确的证据，但是错

25、误的窜入，还是不可避免的。据，但是错误的窜入，还是不可避免的。 “又又”，说明作者没有满足已有的成绩，继，说明作者没有满足已有的成绩，继续搜集资料。续搜集资料。 “当时当时”，与，与“现在现在” 相对而言，用相对而言，用“当当时时”强调的两层意思：一是达到当时的水平，强调的两层意思：一是达到当时的水平，二是现在认识又有所发展。二是现在认识又有所发展。31 1844年又把这些札记加以充实，写年又把这些札记加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要。成当时我认为是正确的结论的纲要。 “又又”，说明作者没有满足已有的成，说明作者没有满足已有的成绩，继续搜集资料。绩，继续搜集资料。 “当时当时”，与，

26、与“现在现在” 相对而言，用相对而言，用“当时当时”强调的两层意思：一是达到强调的两层意思：一是达到当时的水平，二是现在认识又有所发当时的水平，二是现在认识又有所发展。展。32 又如槲寄生，它生长在某几种树木上以吸取养又如槲寄生，它生长在某几种树木上以吸取养料，需要鸟类传布它的种子，更因为它是雌雄异料，需要鸟类传布它的种子，更因为它是雌雄异体，必须依赖昆虫才能完成传粉作用；如果我们体，必须依赖昆虫才能完成传粉作用；如果我们仅仅以外部环境，或植物习性的影响，或植物本仅仅以外部环境，或植物习性的影响，或植物本身的倾向，来解释这种寄生植物的构造以及它与身的倾向，来解释这种寄生植物的构造以及它与其它几

27、种生物的关系必然也同样是不合理的。其它几种生物的关系必然也同样是不合理的。 A 以槲为例，说明一切事物（包括植物）的构造和相互以槲为例，说明一切事物（包括植物）的构造和相互之间的关系都是十分复杂而又难以解释的。之间的关系都是十分复杂而又难以解释的。 B 我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系，就我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系，就不能归因于某一方面。槲寄生就是一个例证。不能归因于某一方面。槲寄生就是一个例证。 C若只以外部环境，植物习性的影响以及它本身的倾向若只以外部环境，植物习性的影响以及它本身的倾向来解释植物的槲寄生的构造和相互关系，必然是不合理来解释植物的槲寄生的构造和相互关系

28、，必然是不合理的。的。 D 在研究槲寄生时，往往同研究其它生物一样，对它的在研究槲寄生时，往往同研究其它生物一样，对它的结构以及它和其它生物的关系不能作出合理的解释。结构以及它和其它生物的关系不能作出合理的解释。33 我们处理一个问题，必须把两个方面的事我们处理一个问题，必须把两个方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果，但这是这里所不能办到的。得到完善的结果，但这是这里所不能办到的。 1）不能。因为事实是指一般的感性材料，而）不能。因为事实是指一般的感性材料，而“证据证据”是指材料中足以反映事物本质的例子，是指材料中足以反映事物本质的

29、例子，两个词连用，体现了作者的周密。两个词连用，体现了作者的周密。 2）不能。）不能。“叙述叙述”能使人了解的比较全面、具能使人了解的比较全面、具体，但还不能表现本质；体，但还不能表现本质；“比较比较”能使人鉴别感能使人鉴别感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本质，体现了作者的严谨。质，体现了作者的严谨。34 我经常获得动物因由家养而变异的知识，我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。索。 因为本

30、句中有因为本句中有“还不够完备还不够完备”的话，所以作者只的话，所以作者只说说“提供线索提供线索”，说明作者是实事求是的估价自，说明作者是实事求是的估价自己的研究成果。如果换成己的研究成果。如果换成“证据证据”，句意就变成，句意就变成了可以提供带规律性、能反映事物本质的结论。了可以提供带规律性、能反映事物本质的结论。这句话也能鲜明的体现出作者的严谨、周密。这句话也能鲜明的体现出作者的严谨、周密。 另一方面，作者在这句话中又用另一方面，作者在这句话中又用“一一”“”“最最” 两个词语表现了对自己研究成果的自信。两个词语表现了对自己研究成果的自信。35 三、对作者的观点理解和评价三、对作者的观点理解和评价 ： 辩证法认为，世界是普遍联系和永恒发展的，世界的发辩证法认为，世界是普遍联系和永恒发展的，世界的发展是事物内部的矛盾斗争引起的，内因是变化的根据，展是事物内部的矛盾斗争引起的，内因是变化的根据，外因是变化的条件。试从课文中筛选出符合辩证法基本外因是变化的条件。试从课文中筛选出符合辩证法基本观点的例子。观点的例子。 世界是普遍联系的例子：生物相互间有亲缘关系，世界是普遍联系的例子：生物相互间有亲缘关系，而且互相适应，即使它们的胚胎也有相互关系，活在过而且互相适应，即使它们的胚胎也有相互关系