语文阅读教学

1、兖州市小学语文阅读教学研讨会我们应该让学生阅读什么？我们应该让学生阅读什么？语文课本要认真读，有些地方当然也语文课本要认真读，有些地方当然也要背，但绝不是他们阅读的要背，但绝不是他们阅读的“唯一唯一”，我们要我们要 “简单简单”教语文，教语文，“简单简单”教课教课本，腾出时间让孩子呼吸本，腾出时间让孩子呼吸“清新的空清新的空气气”，儿童小说、童话、古典名著等都，儿童小说、童话、古典名著等都可以进课堂，并且进入孩子的课余生活。可以进课堂，并且进入孩子的课余生活。我们应该让学生怎样阅读？我们应该让学生怎样阅读？必须走出必须走出“填鸭式填鸭式”阅读的误区，阅读的误区，放手让学生做放手让学生做“野鸭子

2、野鸭子”，“读读”孩孩子所想读，子所想读，“背背”孩子所想背，让孩孩子所想背，让孩子的阅读和积累充满自主和个性，洋子的阅读和积累充满自主和个性，洋溢着愉悦和享受。溢着愉悦和享受。小学语文阅读教学小学语文阅读教学“教教”什么？什么？古人云：“书读百遍，其义自见”,这句话强调“读书”的重要性，突出学生的主体地位。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。此句明确了学生在阅读教学中的任务，读书感悟生成自己独特的体验，注重培养学生的能力。阅读教学所谓的“教”，实际上是和学生一起“学”。对于教师，就是快乐着学生的快乐，悲伤着学生的悲伤，惊讶着学生的惊讶，疑难着学生的疑难

3、，教师要有一分童年的回忆，要有一分童真的心情；对于学生，就是在课文中找到生活，在课文中找到自然，在课文中找到自己，在课文中找到伟大，在课文中反省自我。小学语文阅读教学小学语文阅读教学“教教”什么？什么？一堂没有“自我”的语文课，就好像一具没有灵魂的躯体，尽管有血有肉，可能老师感动得不能自己，但是在孩子心中永远产生不了思想的火花，永远不会打下精神的烙印。教语文，要“教”能照见孩子影子的语文；教语文，要教让孩子心灵产生情感的语文；教语文，要教让孩子心驰神往得语文。本次阅读教学体现的精神 课堂教学关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养；注重训练学生的读书能力；重视培养学生自主学习的意识和习惯；

4、提高阅读效率。什么是一堂好的阅读课？什么是一堂好的阅读课？1、教学目标要明确、恰当。教学目标是上课的出发点和归、教学目标要明确、恰当。教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。明确，是指师生对一宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识；恰当，主要符合年级的堂课应达到的目的、方向要有共同的认识；恰当，主要符合年级的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。特点，符合教材的要求，符合学生的实际。2、教学的重点、难点要突出。教师要能深刻的理解、正确、教学的重点、难点要突出。教师要能深刻的理解、正确的把握教材，并运用多种教学手段

5、引领学生理解重点、突破难点。的把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点、突破难点。3、学生的主体地位要得到尊重。学生的主体地位是否得到、学生的主体地位要得到尊重。学生的主体地位是否得到尊重，是以一定的参与度为标准的。学生的参与度就广度而言，要尊重，是以一定的参与度为标准的。学生的参与度就广度而言，要看全体学生是否参与到课堂教学中来，是否每个环节都参与了；就看全体学生是否参与到课堂教学中来，是否每个环节都参与了；就深度而言，要看学生是被动应付地学习还是积极主动地学习，要看深度而言，要看学生是被动应付地学习还是积极主动地学习，要看学生理解程度、学习质量是否得到提升。学生理解程度、学习质量是否得

6、到提升。什么是一堂好的阅读课？什么是一堂好的阅读课？4、教学方法要得当。教师要善于通过多种教学、教学方法要得当。教师要善于通过多种教学方法的相互结合、灵活运用，调动学生学习地积极性，方法的相互结合、灵活运用，调动学生学习地积极性，使学生的学习成为紧张、有趣的生成过程。其中，现代使学生的学习成为紧张、有趣的生成过程。其中，现代教学手段的运用要恰当、适度。教学手段的运用要恰当、适度。5、教学效果要好。包括教学气氛要和谐，师生、教学效果要好。包括教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。学生在知识、能力、方关系要融洽，训练要扎实有效。学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。语文教学的最高境界语文教学的最高境界崔峦老师在崔峦老师在“全国第五届青年教师阅读教全国第五届青年教师阅读教学观摩活动开幕式学观摩活动开幕式”上说：上说：阅读教学的最高境界是真实、朴实、阅读教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到扎实。要真真切切地做到“三实三实”，需，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡出名利、无私诚的心，