走进校本(二)

1、 世界在瞬息万变之中把我们带进了世界在瞬息万变之中把我们带进了21世纪。科世纪。科学的信息化，技术的数字化，经济的一体化，学的信息化，技术的数字化，经济的一体化，政治的多极化，文化的多元化政治的多极化，文化的多元化是国际社会是国际社会发展的基本动向，在这种趋势下，教育理论与发展的基本动向，在这种趋势下，教育理论与实践的变化和发展同样呈现多姿多彩的可喜局实践的变化和发展同样呈现多姿多彩的可喜局面。面。21世纪必将是一个世纪必将是一个“知识化时代知识化时代”和和“学学习化时代习化时代”。教育者知识与观念的自我更新便。教育者知识与观念的自我更新便显得刻不容缓了。一个成功的教育者，首先是显得刻不容缓了

2、。一个成功的教育者，首先是一个善于不断自我更新的学习者，任何教育工一个善于不断自我更新的学习者，任何教育工作者，只有在及时地汲取当代最新的教育成果作者，只有在及时地汲取当代最新的教育成果的基础上，才能立于不败之地。的基础上，才能立于不败之地。课程的定义 为实现学校教育目标而选择的教育内容为实现学校教育目标而选择的教育内容的称谓。的称谓。顾明远主编的顾明远主编的教育大辞典教育大辞典 囊括儿童在校学习期间应具有的全部经囊括儿童在校学习期间应具有的全部经验，并包含教育目标、教育目的、课程、验，并包含教育目标、教育目的、课程、教学活动、师生关系、人力物力资源及教学活动、师生关系、人力物力资源及所有影响

3、学校师生关系的调查。所有影响学校师生关系的调查。世界经合组织的定义世界经合组织的定义课程的定义 1、课程即学科或科目、课程即学科或科目 2、课程即学习者的经验、课程即学习者的经验 3、课程即目标、课程即目标 4、课程即有计划的学习机会、课程即有计划的学习机会 “课程传递着文化，同时又由文化形成；课课程传递着文化，同时又由文化形成；课程又修正着文化，甚至在传递文化的过程程又修正着文化，甚至在传递文化的过程中修正着文化。中修正着文化。”同样，同样，“正像我们生活正像我们生活在文化之中一样，在我们描述课程之前，在文化之中一样，在我们描述课程之前，我们也生活在课程之中。我们也生活在课程之中。”美国女学

4、者格鲁梅特美国女学者格鲁梅特课程的本质 课程总是社会发展到特定阶段知识体系与价值体系课程总是社会发展到特定阶段知识体系与价值体系综合的结果。课程是历史发展的产物，它的内容、综合的结果。课程是历史发展的产物，它的内容、实施、管理及评价等都受课程决策者主体需要的影实施、管理及评价等都受课程决策者主体需要的影响，同时，它又有着坚实的客观基础，具有不同于响，同时，它又有着坚实的客观基础，具有不同于其他的本质属性。课程的本质主要表现在以下几个其他的本质属性。课程的本质主要表现在以下几个方面。方面。 （一）课程是国家对未来人才要求的意志体现（一）课程是国家对未来人才要求的意志体现 （二）课程是科技文化发展

5、和人类经验的结晶（二）课程是科技文化发展和人类经验的结晶 （三）课程是社会与国民素质进步的反应（三）课程是社会与国民素质进步的反应 （四）课程是学生在自我定位基础上的自主选择（四）课程是学生在自我定位基础上的自主选择当代世界主要国家课程改革的趋势 一、课程行政主体的多元化一、课程行政主体的多元化 二、课程设置的现代化二、课程设置的现代化 三、学习历程的个别化三、学习历程的个别化 四、学科之间的综合化四、学科之间的综合化 五、课程内容的实用化五、课程内容的实用化 六、课程取向的人本化六、课程取向的人本化我国基础教育课程改革的未来走向 一、综合化一、综合化 二、研究性二、研究性 三、人文性三、人文

6、性 四、理论与实践学习并重四、理论与实践学习并重课程现代化的内容 生计教育课程生计教育课程 环境教育课程环境教育课程 创造教育课程创造教育课程 信息技术教育课程信息技术教育课程渗透于各学科教学过程中渗透于各学科教学过程中校本课程定义 校本课程是由学校全体教师、部分教师校本课程是由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程。或个别教师编制、实施和评价的课程。与国家课程相比，在校本课程的开发过与国家课程相比，在校本课程的开发过程中，课程编制、课程实施和课程评价程中，课程编制、课程实施和课程评价呈呈“三位一体三位一体”的态势，形成统一的三的态势，形成统一的三个阶段，并由同一批学校教师负责

7、承担。个阶段，并由同一批学校教师负责承担。显性的校本课程与隐性的校本课程 显性的校本课程是指那些确实由学校全显性的校本课程是指那些确实由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程。施和评价的课程。 隐性的校本课程是指教师在实施国家课隐性的校本课程是指教师在实施国家课程的过程中，处处体现出的程的过程中，处处体现出的“课程扩张课程扩张”倾向。所以有人形象地把隐性校本课程倾向。所以有人形象地把隐性校本课程比喻为比喻为“口袋课程口袋课程”它具有随意性、偶它具有随意性、偶然性、独家性等特征。然性、独家性等特征。开设校本课程的目的意义 一、新课改的要求一、新课

8、改的要求 新课改课程：必修新课改课程：必修+选修选修+校本课程校本课程 二、形成学校办学特色的需要二、形成学校办学特色的需要 一流的学校并不是因为它有一流的设施，而是它有一一流的学校并不是因为它有一流的设施，而是它有一流的教师。只有一流的教师才能开发与编制一流的课流的教师。只有一流的教师才能开发与编制一流的课程，从而培养出一流的学生。程，从而培养出一流的学生。 三、提高学生基本素质的重要途径三、提高学生基本素质的重要途径 四、教师专业发展的需要四、教师专业发展的需要 一流的教师需要高质量的培训提高，需要不断地学习一流的教师需要高质量的培训提高，需要不断地学习探索。探索。课程改革的具体目标 适应

9、时代发展需要适应时代发展需要，精选精选终身学习终身学习必备必备的的基础基础内容，增强与社会进步、内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系科技发展、学生经验的联系，拓展，拓展视野，引导创新与实践视野，引导创新与实践；适应社会需求的多样化适应社会需求的多样化和学生全面和学生全面而有个性的发展，而有个性的发展，构建重基础、多构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构样化、有层次、综合性的课程结构；创设有利于建立新型学习方式的课创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能合作交流以及分析和解决问题的能力；力；建立与新课

10、程相配套的评价机制，建立与新课程相配套的评价机制，改进校内评价，推行学生学业成绩改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立课程实施质量的监督和调探索建立课程实施质量的监督和调控机制控机制； 赋予学校合理而充分的课程自主权，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。选择课程提供保障。 为了使每个学生得到最大程度的发展，学生的为了使每个学生得到最大程度的发展，学生的学习应该有选择性，我国教育专家在认真考察学习应该

11、有选择性，我国教育专家在认真考察了世界各国的成功经验与失败教训的基础上，了世界各国的成功经验与失败教训的基础上，得出了这样的结论：应当给学生以特权，让他得出了这样的结论：应当给学生以特权，让他们自己去选择课程。们自己去选择课程。 人是有差异的。然而，这种差异更多的是个性、人是有差异的。然而，这种差异更多的是个性、兴趣和爱好方面的差异。伏明霞跳水世界第一，兴趣和爱好方面的差异。伏明霞跳水世界第一，但是，如果让她成为中国女足队员，她未必合但是，如果让她成为中国女足队员，她未必合格。人有所强也必有所弱，没有弱点的强者是格。人有所强也必有所弱，没有弱点的强者是不存在的。同样，没有强项的弱者也很少能看不

12、存在的。同样，没有强项的弱者也很少能看见。所以学校要善于发现弱者的强项，并挖掘见。所以学校要善于发现弱者的强项，并挖掘和发展他的强项，使他能从成功走向成功。也和发展他的强项，使他能从成功走向成功。也要仔细地研究强者的弱点，帮助他们克服这些要仔细地研究强者的弱点，帮助他们克服这些弱点，使之真正成为全面发展的人。弱点，使之真正成为全面发展的人。校本课程的类型 教师参与教师参与的形式的形式校本课程的形式校本课程的形式个别教师参与个别教师参与部分教师参与部分教师参与全体教师参与全体教师参与筛选已有的课程筛选已有的课程（最低层次）（最低层次）改编已有的课程改编已有的课程开发全新的校本课程开发全新的校本课

13、程（最高层次）（最高层次）校本课程的开发过程校本课程的开发过程外部影响（法律要求、科学研外部影响（法律要求、科学研究、专业人员等）究、专业人员等）环境分析环境分析课程目标设置课程目标设置课程组织课程组织课程实施课程实施课程评价课程评价课程基础课程基础（知识、学生、社会等）（知识、学生、社会等）校本课程开发的选题角度 应着眼于小学教育的定位和培养目标应着眼于小学教育的定位和培养目标 着眼于学校的现有教育资源着眼于学校的现有教育资源 适合不同层次学生的选修，并有利于其适合不同层次学生的选修，并有利于其成长成长 有利于教师的成长和学校的发展，即能有利于教师的成长和学校的发展，即能出经验出成果。出经验

14、出成果。 小学教育应全面落实小学教育应全面落实国务院关于国务院关于基础教育改革与发展的决定基础教育改革与发展的决定，全，全面实现面实现基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要（试行）（试行）所确定的培养目标。所确定的培养目标。初步形成正确的世界观、人生观、价值观；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的强烈愿望；和社会进步作贡献的强烈愿望；具有民主与法制意识，遵守国

15、家法律和社会公具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有强行公民的义务，对自己的行为负责，并具有强烈的社会责任感；烈的社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；素养、环境意识、创新精神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极具有

16、强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际交往的能力。初步具有国际视野和参与国际交往的能力。学校课程编制的原则 一、互补性原则一、互补性原则 二、针对性原则二、针对性原则 三、多样性原则三、多样性原则 四、可行性原则四、可行性原则选择和编制课程内容的原则（1）时代性）时代

17、性课程内容体现社会进步和当代科技发展；课程内容体现社会进步和当代科技发展；反映各学科的发展趋势；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验关注学生的经验。（2）基础性）基础性强调掌握必需的经典知识，注重培养学生浓厚强调掌握必需的经典知识，注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及搜集和处理信息的能力、坚持真理的态度以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力；交流与合作的能力；课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，课程内容既要进一步提升所有学生

18、的共同基础，同时更应为不同学生的发展奠定不同基础。同时更应为不同学生的发展奠定不同基础。（3）选择性选择性为满足不同学生的个性特点和多样化发为满足不同学生的个性特点和多样化发展需要，适应社会对多样化人才的需求，展需要，适应社会对多样化人才的需求，新课程在保证共同基础的前提下，各学新课程在保证共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程内容，不同发展潜能的学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。以满足学生对课程的不同需求。 校本课程开发参考选题 一、人文科学类课程一、人文科学类课程 二、活动课程类二、活动课程类 三

19、、竞赛指导类课程三、竞赛指导类课程 四、乡土课程四、乡土课程一、人文科学类课程 国内热点问题研究国内热点问题研究 宗教、民族、文化宗教、民族、文化 读书、品书、说书读书、品书、说书 个性化作文个性化作文 在中国的世界自然与文化遗产在中国的世界自然与文化遗产 信息素养信息素养 交往的艺术（双语）交往的艺术（双语） 认识你身边的金融认识你身边的金融 健美艺术与艺术健美操健美艺术与艺术健美操二、活动课程类 摄影爱好者协会摄影爱好者协会 环境科学爱好者协会环境科学爱好者协会 心理爱好者协会心理爱好者协会 航天爱好者协会航天爱好者协会 足球社团足球社团 歌唱社团歌唱社团 茶文化研究社茶文化研究社四、竞赛

20、指导类课程 数学：奥数数学：奥数 作文：快乐作文作文：快乐作文 美术：剪纸、儿童画美术：剪纸、儿童画 阅读阅读:如古诗、散文、儿童读物如古诗、散文、儿童读物 摄影摄影 制作制作乡土课程 温州童谣温州童谣 文明礼仪童谣文明礼仪童谣 历史名人旅游资源的开发历史名人旅游资源的开发 经济与文化的协调发展经济与文化的协调发展 对优秀毕业生的调查访谈对优秀毕业生的调查访谈校本课程计划 一、课程背景一、课程背景 二、课程目标二、课程目标 三、课程内容三、课程内容 四、课程安排（学期、课时、要求）四、课程安排（学期、课时、要求） 五、教学方式（学习方式、学习组织）五、教学方式（学习方式、学习组织） 六、课程评价六、课程评价 七、主要参考书目（教育资源）七、主要参考书目（教育资源）校本课程的实施 一、建立组织，划分责任一、建立组织，划分责任 二、宏观指导，确保落实二、宏观指导，确保落实 三、加强培训，提高教师三、加强培训，提高教师 四、激励学生，主动参与四、激励学生，主动参与 五、健全制度，保证质量五、健全制度，保证质量校本课程的实施 校本课程主要在全校开设，全