复旦路小学德育百花奖讲座稿郭宇

1、牵一只蜗牛去散步我的德育实践活动课思考讲座稿 哈尔滨市复旦路小学 郭宇各位老师大家好，我今天讲座的主题是牵一只蜗牛去散步我的德育实践活动课思考讲座稿。一.最好的德育实践是唤醒曾经看到过这样一篇文章，中国教育学会副会长陶西平在全国中小学德育工作高级讲习班上的专题报告中讲述了日本一所小学的一节德育课：一上课，老师给学生讲一个故事，有一个姑娘叫正子，她接到远方朋友的一封来信非常高兴，但发现信封上贴着一张纸条，上面写着：这封信的邮资不足，请到邮局把邮资补足。于是她就到邮局把所欠的邮资补足。回来后她对哥哥讲了这件事，问哥哥应不应该把这件事告诉朋友。哥哥说你如果告诉她，会伤朋友的自尊心。她又问妈妈，妈妈说

2、你可以告诉她，但不要告诉她具体欠多少，因为你告诉她具体的欠资数目以后，她会认为你是让她补给我这些钱。正子又到学校问老师，有的认为正子应该如实地告诉远方的朋友，而且要说欠了多少钱；还有的认为这样的事情不应当草率地决定怎么做，应当反复地考虑。讲完故事后，老师把这四种意见写在黑板上，让孩子们把写着自己名字的纸条贴在不同意见的下面，贴得比较多的是第三种意见，就是要告诉远方朋友欠资以及欠资多少，这样她以后就可以注意。老师最后讲，我也赞成多数同学的意见，我们这节课主要是请同学们记住，对你的朋友永远应该充分信任。就这样一堂课结束了。我想，这节课在我们许多老师眼里，可能评不上“成功课”或“优质课”，甚至还要更

3、“糟糕”，但就是这样一节课却以“课堂教学很好”而成为国际级“公开课”，这不能不引起我们的深思。我的调查：我也随机调查了身边一些老师，大多数老师起初都感觉这样的课似乎不够深入浅出，似乎没有起到什么深刻的教育目的。但是听到这是一节国际级的“公开课”后又都陷入思考。有人说：“通过孩子们的投票，说明了正确的价值取向，也就是给了孩子一个道德的准则”。有人说：“这节课的教育就可贵在他是无形的，是润物细无声的”。我的思考：德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是

4、一种人格心灵的唤醒。“因此说教育的核心所在就是唤醒。“唤醒”是啊，这节课不就是在唤醒吗？唤醒孩子内心深处的正确的价值取向；唤醒孩子原本的“人之初，性本善”，唤醒孩子将来对生活中无数的道德判断的正确方法。所以，我想说最好的教育是唤醒，最好的德育实践亦是唤醒。二.最好的德育实践是陪伴    最近在网络上还流传着这样一个小故事牵着蜗牛去散步：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已尽力在爬，每次总是挪那么一点点。我催她，我唬她，我责备她，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”我拉她，我扯她，我甚至想踢她，蜗牛受了伤，她流着汗，喘着气

5、，往前爬。真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风这样温柔。慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。咦？以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，莫非是我弄错了！原来上帝叫蜗牛牵着我去散步。看过这个故事，我想到教育是一种陪伴。作为教师在牵着蜗牛去散步的过程中不妨怀揣一颗“蜗牛牵我去散步”的阳光心态，给自己和孩子都留下一点时间和空间。在孩子自由舒展灵性的同时，我们则可以停下来一路分享孩子成长的快乐，一路享受做教师的幸福。&

6、#160;  教育是一种陪伴，她折射出孔子“教学相长”的教育思想。教育是师生共同参与的多边活动，教师的“教”与学生的“学”相互依存、相互推动，相辅相成、相得益彰，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。教师和学生只有共同体验、共同创造，才能共同成长。德育实践活动课不正是陪孩子一同体验、一同创造、一同成长的过程吗？一个体验活动对不同的人就有不同的感受，对不同的班级还有不同的结果，而交流所碰撞出的火花更是各有千秋，一石激起千层浪。我刚刚上过的细心的小画家一课，在孩子们交流我出示的俄罗斯宇宙飞船因为一个小数点失事时，多数学生都是感慨宇航员的生命这样失去太可惜了，但是却有一名男

7、同学说到：宇航员牺牲了，他为了祖国牺牲，是一位可敬的宇航员，也是一位可敬的爸爸，我们从小就应该学会细心，只有我们努力学习，学会细心，才会让我们的祖国不因为小小的小数点和小马虎失去这么优秀的宇航员，不让小女孩失去爸爸。多感人肺腑的语言，我想这样的发自内心的声音一定触动了所有孩子，而且也触动了我，也让我反思了自己平时的小马虎。教育是一种陪伴，她蕴含了陶行知“师生共学，共事，共修养”的教育理念。这节课就让我有一种体会，当我在帮助学生成长进步的同时，自己也在走向成功，当我有意识要成为学生榜样的同时，就会自觉优化个人行为，日积月累中养成一种良好的品德和习惯。从这个意义上来讲，陪伴教育的过程就是师生双向成

8、才的修炼的过程。   教育是一种陪伴！三.德育实践活动课应遵循的原则1、始终贯彻以学生为主的原则；2、始终贯彻让学生从自身体验中获得行为认知的原则；3、始终贯彻灵活实用的原则；4、始终贯彻循序渐进的原则。我曾经听过这样一堂课：老师把课堂装饰成电影院的样子，一上课就让学生模拟去电影院看电影的样子，有电影票，有验票员，有观众，预备铃响后，电影开始了。孩子们就像在真正的电影院中一样看起了老师放映的影片。看电影过程中，有的孩子说话，有的孩子吃带来的小食品，有的出去上厕所，还有一些看过这部片子的孩子大声讲解后面的内容这一切老师看在眼里，但是并没有阻止，中场休息时，老师请学生

9、们想一想自己刚才的表现有哪些让人不满意的地方，在下半场一定要注意。紧接着下半场开始了。这场电影几乎放了一节课的时间，直至结束，老师所说的话寥寥无几，但听课的老师能明显感觉到上下半场教室中的不一样。孩子们在这真实的生活情境中都仿佛领悟了许多，这些领悟可能是老师用任何语言无法引导的。这堂课上，教师没有扮演灌输者、传道者的角色，而是把德育的舞台让给学生，让学生在生活中进行道德实践，在小事中慢慢养成良好的行为习惯，在触及心灵的体验中认识自己，改变自己；教师关注的不是自己在课堂上怎么说、怎么做，而是更多地关注学生在生活中怎么说、怎么做、怎么想，更多地关注如何让学生学会超越个人狭隘的生活境界。我深信：具有

10、世界上最大丰富性和生动性的儿童一定能在分析、收集信息、设计活动、扮演角色、观察、编辑报刊、绘画等各种各样的生活体验中自由地吸取与生长，在不知不觉中，孩子的心田里就会播下一颗又一颗的道德的种子：善良、诚实、公正德育实践课绝不是在封闭的教室内讨论为什么这样做,应该怎样做，然后在教室里练习怎样才能做好。而是要融入生活的德育，要推崇的是“学以致用”，即为学生开辟一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道,让他们在广泛的生活世界中实践道德，提升自我，谋求自我与社会、自然的和谐发展，从而创造出更富有德性的生活。生活是最好的老师。正如杜威所说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会

11、需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”今天的学校必须拆除有形和无形的围墙，多营造一些教育即生活的氛围，放手让儿童走出校门进行调查、参观、考察、访问及生产劳动等，进行个体的体验，实践人类的基本道德“爱”，爱学校、爱家乡、爱祖国；爱老师、爱父母、爱人民、爱人类；爱护环境、爱护地球。多创造一点内在的需求，形成一种“社会人人是教师，社区处处是课堂”的道德教育氛围，让儿童在火热的现实生活中放手创造生活的快乐，在创造中产生新价值、新观念。因此，我们的德育实践课教学，要从旧的桎梏中走出来，在保证实现课程目标的前提下，像日本的德育课一样，

12、无论教学活动和组织形式怎样，只要让学生生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长，从生活中来，到生活实践中去，一切都是可行的。参考文献：1、王少君、张雅林，“教育生活化、生活课题化”的实践，全球教育展望，2002年第3期。2、赵小燕、高素文，品德课生活化教学理论与实践探微，小学德育，2004年第2期。3、张亚珍，构建生活化的品德课堂教学，小学德育，2004年第9期。4、刘良华，教育、语言与生活，华东师范大学学报，2001年3月。5、鲁洁，学习过有道德的社会生活-“品德与生活” “品德与社会”课程与教材探寻，全国德育论专业委员会第十一届学术年会论文。6、朱小蔓，关于学校道德教育的思

13、考7、时晓玲，生本教育：不只是一种模式8、缪兴秀，德育应贴近生活世界9、课程·教材·教法  2003年第9期10、浙江教学研究2001年第3期11、教学月刊  2003年第9期 四、结合细心的小画家谈谈如何上好德育活动课 1选好题，找准切入点。具体、熟悉、有针对性、能解决要解决的问题。细心的小画家一课就是因为我观察到学生们总是忘带课本和作业、听错老师的要求、作业格式错了、考试时漏做题、语文抄写时多一笔少一笔、数学会做的题目计算错误这种现象举不胜举；更为严重的是学生们普遍存在着轻视“小马虎”的问题，对这种错误根本不放在心上，因而犯了又犯。这节课我就是想通过事例让学生认识到细心益处大，学会养成良好的学习习惯，让学生受益。2预设好德育活动课方案。项目全，内容详尽，思路明晰，便于操作。 德育实践活动课最精彩的的部分是生成，是学生交流过程中碰撞出的思想的火花，但是却一定要提前预设，尽可能想到学生会出现的各种生成做好准备，就像在一个班级进行口算题时，就有一名学生因为没能得到细心徽章伤心的哭了，虽然我的教育目的是向让孩子学会细心，知道细心的重要性，但是让孩子否认自己可不是我的初衷，这是一个很大的失误，所以再上课时我就说只要改对了还是可以得到细心徽章。3体现德育活动课特点：主体性、实