三年级上册《长方形的周长》说课稿

1、三年级上册?长方形的周长?说课稿您如今正在阅读的三年级上册?长方形的周长?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册?长方形的周长?说课稿大家好！今天我说课的题目是?长方形的周长?。本节是九年制义务教育实验教材小学数学第五册的教学内容，它包括周长的含义，长方形的周长计算。在此之前，学生已经学习了四边形，初步认识了长方形、正方形和平行四边形图形的特征，知道长方形有4条边、4个直角，对边相等等知识，为学生研究长方形的周长做好了知识迁移根底。学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，开展学生的空间观念，可以在动手操作、探究实验和联络生活应用数学方面拓展学生的知识

2、面，开展学生的思维和解决实际问题的才能，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经历。教材一开场就呈现了一些规那么和不规那么的实物和图形：树叶、国旗、课本、钟面等实物和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，提出：你有方法知道这些图形的周长吗？让学生实际动手解决这一问题，从而感悟周长的实际含义。在进一步的动手理论，探究规律中，得出长方形的周长的计算方法，最后对所学习的知识进展简单运用。新课标指出，通过数学学习，学生可以获得适应将来社会生活和进一步开展所必需的、重要的数学知识，以及根本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际程度及心理特点，认知规律，我制定了如下教学目的：1

3、、知识目的： 使学生知道周长的含义。 正确计算长方形的周长2、才能目的：培养学生的观察、分析、比较、操作和慨括才能，进一步开展空间观念，进步学生的探究才能。3、情感目的：让学生经历数学学习的过程，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯，感受体验数学与生活的严密联络。本课的重点是：理解周长的含义，探究长方形周长的计算方法。教学难点是：理解周长的含义，能正确计算长方形的周长。而充分运用直观手段，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，开展空间观念，从而更好地理解、掌握长方形有关的几何初步知识那么是本节课的关键。教法设计：杜威先生说过

4、这样一句话：你可以将一匹马牵到河边，但是你绝不可能按着马头让它饮水。针对几何知识教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算采用创设情境法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的根底上，动手操作，围一围，量一量，摸一摸，画一画，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生开展为本，转变学生的学习方式，从而到达培养学生的创新精神和理论才能的目的。学法安排：苏霍姆林斯基说：唤醒人实行自我教育，按照我的深化信念，乃是一种真正的教育。在学法指导

5、上，我将充分发挥学生的主体精神，创设时间和空间激发他们主动探究。借鉴杜威做中学的思想，在设计课程方案时，将学生分成4人学习小组，同组异质：让学生动起来，活起来，让学生在观察、测量、理论操作、问题解决等过程中，经历想一想，围一围，画一画，量一量等活动，努力营造协作互动、自主探究、议论纷纷的课堂教学气氛，将课堂真正还给学生，让学生在自主活动中得以开展。下面我来说说我的备课设想：一、在问题情境中感悟周长的含义杜威做中学理论中有这么一句话：经历和自然互相联络，从而可知做中学强调从学生已有的生活经历出发，要求创设生活情景，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的经历积淀，产生对数学的亲切感，从

6、而激发学习数学的兴趣。这也就是我这堂课的引入情境激趣问题引路。为了让学生掌握周长含义中的几个要素：一周一周的长度封闭图形，我设计儿童喜欢的童话例题，并依题中情境的展开、交换提出三个层次的数学问题：一周是什么意思？我利用动态课件创设3只卡通小动物绕着规那么图形长方形、正方形和不规那么图形树叶行走一周的情境，通过让学生观察3只小动物行走的途径，感受一周一圈的含义周长指的是什么？通过提出走了一周或一圈走了多少路的问题，理解一周的长度就是周长。把一周和一周的长度即周长这两个易混淆的概念区分清楚。您如今正在阅读的三年级上册?长方形的周长?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册

7、?长方形的周长?说课稿什么是封闭图形？通过观察一组图形的特征，直观地理解封闭图形的含义。二、在测量、计算的过程中寻求图形周长的一般解法当学生对周长的意义有了明晰的理解之后，寻求图形周长的一般解法便成了本节课要到达的第二个认知目的，我根据活动既是获取知识的源泉，又是思维开展的根底的理念，准备放手让每个学生进展自主测量不同图形周长的活动，学生通过测量、计算树叶、长方形、正方形的周长，得出求图形周长的一般方法是：直接量出图形各边的长，求出各边的长度和即为图形的周长，在这个过程中测量不规那么图形使用的工具和方法与测量规那么图形有所不同，如量树叶的周长要用绳子围出一周，然后拉直量出其长度，经历这个过程后

8、使学生明白，在解决问题的过程中，应针对不同情境采用不同的对策。三、在合作、探究中悟出长方形周长的简便算法掌握长方形周长的解法是本节课要到达的第三个认知目的，根据长方形的特征，用简便方法求其周长，其意义不光是在计算的技巧上，重要的是突出学生对图形特征的把握上，使学生形成正确的空间观念。因此，我准备在学生测量并计算出一张卡片的周长之后，让不同的算法都上台展示，再引导学生比较求长方形周长的3种不同解法， 6+4+6+4=20 直接应用周长的意义 6242=20 应用长方形对边相等的性质 642=20 长方形的特征加乘法分配律通过交流与研讨，使学生认清每一种解法的意义和根据，认识自己的那种解法与其他同

9、学的不同，促使不同思维程度的学生进展反思，从而实现对原有知识的深化、打破和超越。四、在解决现实问题中稳固深化数学规律的形成与深化，不仅靠感知，还要辅以灵敏、有趣、有层次的训练，根据本节课的教学目的，我把知识的稳固进步建立在解决现实问题的情境中，进一步激发学生用好数学的积极性，我设计的练习题是：1、一个长方形花坛的长5米，宽3米这个花坛的周长是多少米？2、这是我班李尚儒同学的一幅画，你能想方法算出这个长方形的周长吗？3、李伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长6米，宽3米，假如要围上篱笆，他至少需要多少米？4、猜一猜：谁先到达终点？这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽

10、空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、评价在做中表达。新课标提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的师生互动，自主学习，同伴合作中的行为表现，参与热情，情感体验和探究，考虑的过程等等，在最后我让学生给自己本节课的表现进展合理的评价。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教