苏教版小学六年级语文上册第17课《麋鹿》教学设计(第二课时)

1、苏教版小学六年级语文上册第17课麋鹿教学设计（第二课时）教学目标1 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2 2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，培养学生的表演能力。3 3、区分“放养与饲养”的细微差别，感受麋鹿自由自在的新生活。4 4、在了解麋鹿传奇经历过程中， 能够体会到麋鹿漂泊不定、 颠沛流离的生涯， 开始回归故土、 回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱生命，热爱大自然、热爱祖国的情感。教学过程一、引读导入，初步感受麋鹿的外形奇特。1 1、师引读：天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温 和，林茂草丰，这里生活着世界上最大的麋鹿群。2 2、

2、通过早晨的初步学习，我们对麋鹿有了一定的了解，如果此时你的眼前出现两头鹿，你能 分辨出哪头是麋鹿吗？3 3、同学们说得非常好，这一头鹿我们称为“驯鹿”，而这一头才是真正的麋鹿。刚才我们之所以能够断定它就是麋鹿，是因为麋鹿的外形十分奇特。 板书：外形奇特 二、品读 2 2、3 3 自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。1 1、同学们打开书，读读课文的2 2、3 3 自然段，你从哪些语句感受到它的外形奇特？2 2、交流：（ 1 1）角型：A A、 学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。B B、 是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（只有麋鹿才有，

3、其它鹿是没有的。 ）C C、 对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话？（2 2）尾巴：A A、 学生说出，教师相机出示句子。B B、 教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以引读。3 3）蹄子宽大：A A、 学生说出，教师相机出示句子。B B、 教师引导体会蹄子宽大的作用一一引读麋鹿蹄子宽大，行动敏捷，它们常在水中站立、跋 涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。（4 4）四个奇特（5 5）毛色变化3 3、 小结，读第 2 2、 3 3 自然段。4 4、 做讲解员介绍麋鹿。（1 1）过渡：刚才我们通过辨别、读书，

4、对麋鹿有了更加深刻的了解。想不想让更多的人也来 认识麋鹿呢？今天，老师想请同学们学着讲解员的样子，为大家介绍麋鹿的奇特外形。当然 了要做好讲解员并不容易，老师提醒大家，介绍时要抓住麋鹿的显著特点，要有顺序、还要 语句通顺。 点击：麋鹿的外形可奇特了 （2 2）同桌练习。（3 3）指名介绍。（4 4）评价：三、引读第四自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。1 1、 过渡：通过大家的介绍，我们再次看到了一只外形奇特的麋鹿。难怪大家这么喜欢它呢。2 2 、与此同时，引读：麋鹿的自然繁殖力很低 雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半 月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。四、走进麋

5、鹿传奇经历，自主感悟。1 1 、过渡：麋鹿的外形奇特，麋鹿的繁殖力奇低，麋鹿的经历还充满传奇色彩！ 板书：经历传奇 2 2、 请同学们自读课文 5-75-7 自然段，你从文中哪些语句感受到麋鹿的传奇经历。尤其关注不同 时期麋鹿数量的变化。3 3、 学生读书，教师巡视。4 4、 边交流边帮助学生理清传奇经历的整个过程，并相机完成曲线图。 那么这个曲线图仅仅是麋鹿数量上的变化吗？它还告诉了我们什么？请同学们再次读读课文 的 5-75-7 三个自然段，结合课文内容谈谈你的感受。5 5、现在，我们再来看一看这个曲线图。它不仅仅是麋鹿数量上的起起落落，还是麋鹿三千多 年来命运的坎坎坷坷，更是大半个世纪来

6、麋鹿在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯。令人欣慰 的是 19861986 年 8 8 月引读最后一个自然段。五、感受麋鹿的新生活。1 1、过渡：正因为如此，才出现了我们开头的一幕，“天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。” 课件出示：黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想 场所。 2 2、让我们一起来关注“放养”这个词，文中有一个词语的意思和它差不多，那就是学生 读出。读读句子，说说它们细微的差别。 （预设：“放养”指麋鹿生活在适宜的自然环境中无 忧无虑、自由自在。 “饲养”是人工喂养，失去自由，就像笼中之鸟。 ）3 3、小结：是啊！透过这个“放养”让我们看到了麋鹿自由自在，无忧无虑的生活，大丰麋鹿 自然保护区真是麋鹿生活的天堂。接下来，就让我们一起走进大丰麋鹿自然保护区，看看麋 鹿的新生活吧！ 课件播放麋鹿生活图片 六、总结课文，