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文档简介
1、. 10以内数的认识 教学目的:1、理解、= 和的含义。“是大于号,表示一数比另一数大;“是小于号;“=是等于号,表示左右两边的数相等。2、使用、=和比较10以内数的大小。才能目的:1、会写大于号、等于号和小于号。2、可以读出一个式子。情感目的:1、体会学习数学的乐趣。2、养成一丝不苟,认真学习的习惯教学重难点:使用、=和比较10以内数的大小。教学过程:【导入】一、复习铺垫多媒体同学们,你们过过生日吗?和谁一起过的?有没有生日蛋糕?生日蛋糕上插了几支蜡烛?生:学生汇报自己过生日的情景。设计意图:为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫,也为学习新知作了衔接。【讲授】探究与体验 二、探究与体验。老师
2、把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来1、师:今天是小熊猫的生日,他的一些好朋友都来祝贺了,小熊猫准备了一些丰富的午餐来招待大家,在这幅图中,你能发现哪些与数有关的知识?学生观察汇报生:有3只熊猫,3只猴子,4只兔子。生:小熊猫准备了4根香蕉,4个桃子,4个萝卜2、老师随着学生的汇报,有选择地贴出准备好的各种图片。4只小兔图片3只小熊猫图片3只小猴图片3、老师引导:同学们发现了这么多数学方面的信息,假如让你帮小熊猫分食物,你准备怎样分?同桌互相交流。学生根据自己的理解来分,如:把萝卜分给小兔,把桃子分给小猴,把竹子分给小熊猫自己1引导学生观察考虑:小兔子有几只?萝卜有几个呢?学生:4只小兔子
3、,4个萝卜。学生:兔子和萝卜同样多。2提问:每只小兔能吃上一个萝卜,萝卜一个也没多,小兔的只数与萝卜的个数有什么关系?一样、相等、同样多学生答复后,告诉学生,同样多可以用符号“表示,并在黑板上写上“44,认识“=,以及读法,进而教读这个式子。3指导学生书写等号。4师:根据刚刚发现的数学信息,还有哪些可以用“=连接起来。引导学生得出:萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4;小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3;根据生活中的信息,举出用“=表示的实例。4、师:我们知道了同样多可以用“=连接起来,假如不是同样多的又怎样呢?分桃子提问:观察主体图,数一数几只猴,几个桃?学生答复后,进一步提问:桃子
4、和猴子的数目同样多吗?1引导学生比较,用语言表达:桃比猴子多;猴子比桃少。告诉学生“4比3大可以用符号“表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示,也可用手势表示。在讲“号时,让学生说一说小于号“的形状是怎样的,与大于号的形状比照来说。2板书 :4 3与3 4,认识“、“及其读法。5、观察区分“、“和“。师:观察大于和小于两个符号,你发现了什么一样点和不同点?生:都是躺倒的“,只是方向相反,但都是开口对着大数。【活动】活动 1交流认识,记忆“、“、“的方法。学生可能会用“左边大,大于号;左边小,小于号,“大于号开口在左边、小于号开口在右边等语言描绘。老师都加以肯定。2以游戏方式,熟悉、记忆这3种关系符号。看谁摆得好:老师说符号名称,学生用小棒摆出相应的符号。设计意图:在情境中,通过观察,让学生体验比多少的一些方法,加深学生对同样多、多、少的概念的认识,同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言,再抽象出用数学符号表示的过程。【练习】练习 三
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