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文档简介

1、称象四步程序式教学设计称象一文记叙的是一个传说故事。通过两课时的教 学，教师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果，而且 要让学生通过阅读和词句的训练，促进思维发展，体会到小 曹冲之所以能想出比官员们更好的办法，是因为他能注意观 察，善于思考。本文的主要事件是称大象的重量，关键是该 怎么称，重点段是小曹冲想出的好办法，共 4 句话，其思维 规律是由单向思维变成多向思维。对于教材的处理和教学过 程设计，可以这样安排： 一、揭题激趣， 初读感知。称象课题揭示之后，首先应引导学生把题目意思议 论清楚。教师提问激趣：象这么重可以称吗？这头又高又大 的象到底有多重？官员们想出了什么办法？他们的办法好 不

2、好？小曹冲用什么办法称象？他的办法好不好？接着教 师范读课文，要求学生边默读边用铅笔画出生字、新词和不 懂的地方。然后组织学生自读课文，想一想教师提出的几个 问题，引导学生查阅字典，自学生字，再让学生分段试读课 文。最后进行生字教学。二、抓住重点，细读明理。 本文重点是称大象的重量，关键是称的办法。小曹冲称 大象的办法有 4 句话，是重点部分。让学生自由朗读课文， 并填写下面的表格：曹操是怎样问官员们的？官员们又是怎样议论的？曹 操听了为什么直摇头？细读第 4 自然段，这段共有几句话？ 这几句话的顺序能不能调换？将曹冲称象的办法按课文顺 序读、说、议、画。教师可用投影仪放出两张幻灯片：一张 幻

3、灯片是书中的插图，另一张幻灯片是一幅对照图：左上角 圆圈内画大象站立的大船，吃水线用红线画在船舷上，画面 是装石头的同一艘大船，船沉到吃水线上。讨论：象的重量 称出来了吗？为什么可以称呢？曹操的难题被他才 7 岁的儿 子曹冲解决，你们有什么想法？三、由果溯因，精读对比。 自由读最后一个自然段，想一想“照”是什么意思？小 曹冲称象的办法与官员们的办法比一比，哪个办法好？为什 么？熟读曹冲关于称象的办法的 4 句话，并抄写这 4 句话， 背诵下来。通读全文，回顾课题。四、启发想象，课外延伸。 出示下列板书：曹操官员们曹冲称称大象大秤大 船（代替）割块石块（代替）1。把曹冲称象的故事讲给他人听。2。按板书想一想，平时用代替的工具

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