语文课堂教学如何与素质教育接轨

1、1语文课堂教学如何与素质教育接轨马蹄小学韩晓玲素质教育，作为一种教育思想，符合人的发展和社会发展的 方向。实施素质教育对促进人的全面发展，促进社会的进步，有 着非常重要的意义。课堂教学，作为教育的重要阵地，它也必然 是实施素质教育的“主战场”。抓好课堂教学这一环节，开掘课堂 教学，是培养高素质人才，实施素质教育的主要的必不可少的环 节。那么在语文课堂教学过程中，如何有效地落实素质教育呢素质教育是相对于应试教育而提出的，它与应试教育有着本 质不同。它注重基础性教育，强调发展功能，注重全面发展。应 试教育无视人的身心发展个性，教育过分僵化、统一，分数至上； 素质教育是以人的身心发展规律为前提，实施

2、全面、和谐的发展 教育，主张人才的多样化、多层次、多规格，注重学生综合素质。 应试教育强调的是能否升学，是一种急功近利的教育行为。素质 教育则以适应社会需要、人的发展需要为目的，立足未来发展。 二者在教育方法、教学手段、教学内容也有本质区别。素质教育的特点有：强调学生是唯一的主体；提高所有学生 的各种素质的全面性；发展学生综合素质；培养人才的多样性层 次性；注重学生做人的基础，又是强国富民的基础；促进受教育 者的和谐发展、全面发展、终生教育；要求学以致用，服务于社 会，服务于当地经济；保证每个学生在不同的层面获得成功；在 个人发展教育实施过程各自协调一致。2素质教育面向全体学生，要求每个学生都

3、能健康成长，都能 成为对社会有用的人才。应试教育只面对少数学生，是一种被扭 曲的教育。素质教育面向全体学生，让每个学生学有所得，学有 所成，都能获得事业上的成功，成为对社会有用的人才。人才是 有层次、有类别的，每个人的才能及其所获得的成就自然存据以上特点，在语文课堂教学中就必须贯彻素质教育的主体 性原则、和谐性原则、发展性原则、个别性原则、成功性原则， 尽可能的实现学生全面素质提高。素质教育的上述理念是我们重新审视中学语文教学的现状与 问题，认清语文教育的功能和目的，深化中学语文教学改革的出 发点。语文素质是民族文化素质形成的基础，语文教学对于弘扬 民族精神，提高民族素质具有不可估量的影响。面

4、对21世纪的形势发展与客观需要，当前中学语文的教学改革要以实施素质教育、 提高受教育者的整体素质为目标，其中改革的突破口就在于牢固 树立语文教学的素质观，重新明确中学语文教学的目标与任务， 改革的着力点则是课程、教材、教法以及考试方法的改革。（一）明确中学语文教学的目标与任务， 牢固树立语文教学的素 质观应试教育影响下的语文教学急功近利，舍本求末，忽视对人 的素质的全面培养。为适应素质教育的需要，必须重新明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观。关于中学语文教学的目标与任务，长期以来在认识上存在着 偏差，未3能充分体现出语文学科的性质、地位和作用，盲目性与 随意性较为严重。有的过

5、分强调语文的文学性，认为中学语文就 是文学教育，语文能力就是写作能力，将语文课上成文学课，语 文课只重视分析主题思想和研究写作方法两项任务，忽视学生语 文素质的全面培养。有的片面理解语文的工具性，步入识字教学 的误区，咬文嚼字，重复训练，死记硬背，枯燥乏味，整堂课只 在语言形式上兜圈子，脱离语言文字的运用，架空人文性，使学 生对学习语文失去兴趣。语文是人们进行交际和思维的最重要的 工具，语文又是民族文化的载体和组成部分，它凝聚着民族的思 想感情和人文价值，语文教育在培养人才和传播文化、促进社会 文明进步等方面起着重要的作用。在语文教学中实施素质教育， 其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素

6、质与语文能力， 这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。具体到初中和高中，语文教学的目标与任务应当有不同的层次：初中阶段，培养学生 基本的听、说、读写能力，使其具备基本的母语运用能力和自学 能力；高中阶段，进一步强化听、说、读、写能力，同时要培养 鉴赏、分析与评论文学作品的能力，以便使学生形成初步的治学 能力。要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，就必须树立 语文教学的素质观。这就要求我们必须在教学中着力克服重知识 轻能力、重理论轻实践的片面倾向，重新构建知识、能力、素质 辩证统一的语文教学体系。具体来说应把握以下几个方面：一是 在传授知识的基础上，必须注重智力的开发和创造能力的培养。 应

7、试教育影响下的语文教学几乎全被灌输语文知识、讲题解题、 考试辅导所占用，学生的智能得不到应有的开发和培养。4为适应 素质教育的需要，中学语文教学在传授语文知识的基础上，必须 注重学生的智力开发和创造能力培养。在语文教学过程中要注意 培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，以提高学 生分析问题、解决问题的能力。在语文教学中开发培养学生的智 能，必须注意智力因素与非智力因素的协调统一，重视情感、意 志等非智力因素的培养， 有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。 二是要充分发挥语文学科的德育、智育和美育功能，以完成语文 教学的育人任务。语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方 面，是育人的基础

8、。语文教学不仅要注意工具性的训练，而且要贯彻思想性的教 育。语文教材“文以载道” ，蕴含着丰富的思想文化因素，语文教 师要结合教学实际缘文释道，因道释文，使学生在学习语文的过 程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。语文智育以丰富和 提高学生优秀的科学文化涵养，开发学生的智能为目标，是语文 教学的核心内容。语文美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、 健康的审美心理和高尚的审美情趣，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。语文教学的内容包含着人的审美追求、审美体验 和审美倾向，语文美育的核心就是要塑造美的心灵，这有利于促 进语文德育和智育功能的实现，全面完成语文教学的育人任务。 三是要创设一定的时空

9、条件，发展学生的个性和特长。现代社会 发展对人才的需求呈现多层次、多类型的趋势，语文教学可利用 自身的特点和优势，创设一定的时间和空间条件，通过开展丰富 多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文课的 积极性，使其通过学习、活动和交往，促进个性语言品质和个性 思维品质的养成，达到“全面发展有特长，知能并举有个性”的 目标。5长期以来，中学语文教学对学生学习的内在动力和个性发 展不够，上课、作业、考试、无休止的练习几乎构成了教学的全 部内容。在语文教学中创设一定的时空条件，发展学生的个性和 特长，有利于把因材施教的原则真正落到实处，这是中学语文课 实施素质教育的一项重要内容。（二）解放

10、思想，更新观念，大力推进课程设置、教材体系、 教学方法和考试方法的改革中学语文课程的设置，一方面应充分考虑到21世纪社会发展 与科技进步对人才的要求以及社会主义市场经济与现代信息技术 对语文教学产生的影响，面对世界科学文化高速发展和高度信息 化对语文课程的严重挑战，处理好学校教育时间的有限性与科学 文化新知识高速无限增长的矛盾，实现语文课程设置的现代化； 另一方面要适应我国的国情，充分发挥汉语言文字的优势，继承 和发展我国母语教育中的优良传统，形成具有中国语文教学特色 的课程体系，体现语文课程设置的民族化。在课程改革中，还应 进一步加强语文教学与社会实践的联系，注意语文活动课程的设 置，确保学

11、生参与社会生活的机会。为适应素质教育的需要，当 前中学语文课程设置全部是必修课的单一结构应予调整和优化， 可以考虑在高中阶段实行必修课与选修课相结合的课程结构，必 修课主要保证学生基础语文素质的培养，选修课主要用于发展学 生的个性和特长。应该看到，未来社会对人才的需求，不仅强调 写作能力，更注重听、说、读的能力。因此，中学语文课程的设置应重视培养和提高学生听、说、 读、写的语文综合素质和能力，当前应着力纠正传统语文教学以 写作为中心的片面倾向，加强阅读教学，使学生通过阅读积累知 识，发展思维能力。总之，6中学语文课程设置必须适应培养全面 发展的人的需要，构建知识、能力、素质辩证统一的课程体系。

12、中学语文教材的改革，应在现有的文选式体例的基础上，建 立以培养语文能力为核心的训练体系。要依据国家颁布的中学语 文教学大纲，把大纲中规定的能力训练要求逐一落实到教材的能 力训练体系中。语文能力训练项目的设置，应以培养学生听、说、 读、写的语文综合能力为中心任务，兼顾学习方法、思维方式， 心理素质的训练培养等任务，形成一个全面系统的训练体系。鉴 于语文教学的学科特点，目前中学语文教材的编写体制仍应采用 文选式为宜，教材应精选中外名家名篇以及一部分文化内涵丰富的现当代论文、科技说明文作为语文教学的经典范例，使学生通 过阅读、揣摩来培养和训练语文能力，达到举一反三的目的。同 时可编写一定份量的古今中

13、外佳作阅读文选以及中外文化常识读 本，作为辅助教学的补充教材。中学语文教材建设，要特别注意加大教材的弹性、区分能力 训练的不同层次，发展层次性教材。根据不同层次、不同流向学 生的实际情况，可以考虑将教材区分为必修和选修两种类型，教 学要求区分为基本要求和较高要求，课文区分为讲读课文和自读 课文，练习区分为必做题和选做题，由此使教材既适用于全体学 生，又适应于学生发展个性和特长的需要。就初、高中的不同教 学目标而言，初中教材应重点加强语文基础知识的教学，高中教 材则可适当加大文学课文的比例，加强文学教育。需要指出的是，在中学语文教材的能力训练体系中，特别要注意强化学生语言文 字应用规范化的意识，

14、使他们养成规范使用语言文字的良好习惯 和能力。7优化教学方法是推进中学语文素质教育的必要手段，也是在语文教学中培养学生良好思维品质的重要途径。目前，中学语文教 学方法的改革已经探索和创造出许多成功的经验，形成了风格各 异的流派，由此极大地丰富了语文教学方法论的理论与实践，推 动了语文教学改革的发展。教法改革的主题是变注入式教学为启 发式教学，充分调动学生学习语文的主动性和积极性。启发式教 学的目标是激活兴趣、启迪思维、发展能力。教师在教学中应充 分发挥主导和宏观调控的作用，通过目的启发、直观启发、问题 启发、对比启发、想象启发等方式，引导学生变被动学习为主动 学习，为学生思维的发展和能力的培养

15、穿针引线，辅路搭桥。要 启发学生独立思考，自我设疑，鼓励学生在课堂上大胆提出问题， 进行创造性思维，引导学生开展讨论、讲述、对白、演讲、辩论 等语言活动和分析、归纳、推导、联想、想象等思维活动，通过 灵活多样的教学方法和多维的课堂结构，激发学生的求知欲望和 创新精神。在教学改革中，教师要善于把知识传授、能力培养、 情操陶冶、思维训练等语文教学的任务熔于课堂教学之一炉，以 便使40分钟的课堂教学发挥最佳的教学效果。在中学语文教学中实施素质教育， 必然存在着一个改进考试方 法的问题。考试方法是否科学，在一定程度上决定着素质教育的 质量和水平，如果考试不进行改革，以素质教育的方法应付应试 教育的命题，素质教育就会流于形式。应试教育扭曲了基础教育 的性质和任务，给语文教学带来了种种弊端，语文教学中师生大 量的时间和精力不是用在听说读写的语文实践活动中，而是用在 死记硬背以对付考试的重复训练中，学生由此步入了死读书、读 死书的误区。要解决目前中学语文教学中存在的问题，实现应8