六数作业规划

1、六年级数学下学期作业规划设计教师：张春丽 崔芝利 贺学军 柴红梅使用年级：六年级下册一、【设计理念及思路】（一）指导思想作业的布置和批改是教学工作中的一个重要环节，它承担着巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧的重要使命，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，是学生掌握知识，形成技能，发展能力的重要途径。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。它与教育教学活动有着密切的关系。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智

2、力和创造才能的开发。它与教育教学活动有着密切的关系。（二）作业目的布置作业的目的：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识：二是运用学过的知识融会贯通，达到举一反三之目的。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高（三）作业原则1、数学作业的布置要体现出“少、精、全”“少”，即为合理控制作业量，争取以最少的训练量达到最深层的训练意图。这就

3、要求教师按照大纲要求，根据教学目的，结合教材内容和学生实际，反复斟酌，仔细推敲。根据每一个不同的训练目的选择制订每一道最合适的训练题目，以最少的训练量完成最终的训练任务。“精”，即选择和制订的训练题目要能够集中反映一节课内容中的精华，凸显一节课内容的中难点，切实反映大纲要求，落实教学意图。这就要求教师吃透大纲的目的和要求，吃透教材内容的编写意图，把二者紧密地结合在一起。要善于发掘教材内容中联系紧密的东西，使知识体系有机结合在一起，也只有抓住一节课的精华，才能真正达到教学的目的。“全”，即所选择的题目要能反映课堂教学内容的全貌，要具有代表性和概括性。这就需要教师根据课堂教学要求，有的放矢，精心选

4、择相关内容，制订训练题目。根据大纲要求，知识的学习共分知道，理解，掌握，应用四个层次；技能的学习共分会、比较熟练、熟练三个层次，每节课所布置的练习对于知识及技能的巩固和训练都要依据教材、学生等情况，紧密结合新大纲，使要求切合实际，切过深过难，使学生产生为难情绪，也不可随意制定层次，使学生无所适从，练无效果。2、数学作业的布置要体现出目的性布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。简单而言，就是作业练习什么教师心中要有数。对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破，有代表性、典型性、关键

5、性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能，如简便计算就应贯穿小学数学教学的始终；对学生易接受知识连贯性强的内容，宜布置有关开发智力提高思维能力的题目，对一些大数目多数位的计算允许学生借助计算器计算或验算，如在兴趣课计算较复杂数字的教学时，把计算器引入课堂，就能化解计算复杂易错的矛盾。这样既能保证让学生及时完成作业，把精力放在理解和运用数学知识上，也能让他们在体会成功喜悦的同时，增强他们学好数学的信心。3、数学作业布置要体现出针对性作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际，教师要精选设计作

6、业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，如教师可根据学生水平把学生分成两组或三组，分类布置作业，也可在布置作业的同时布置适量选做题，按量力性原则因材施教，显然行之有效，但须注意不能因此走入降低教学标准的误区。4、数学作业布置要体现出趣味性兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性，如选择题、填空题、作图题、改错题、操作题等经常变换，课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目（如单元小结、学习体会、数学故事、小

7、论文等）互相穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受作业的乐趣。5、数学作业布置要体现出互动性标准中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”作业布置是数学教学的一个重要组成部分，但不应是教师的“专利”，也可以是学生参与数学活动一个试验区，教师引导学生根据教学内容选择作业题目，可以有优生命题、同桌互选、学生自选等多种形式，这样更能突出“学生是数学学习的主人”。有时老师也可以与学生一同做作业，在真实的情境里实现师生的“同

8、心、同行、同乐”。二、【作业要求】1、按时独立完成；2、态度端正，书写认真规范；3、作业保持干净认真、格式正确；3、错题及时纠正；4、作业统一用一种颜色笔书写，绘图用铅笔；5、每做一题空一行；6、每次作业注明日期。三、【作业布置】1、作业内容目标化。就是教师布置所有的作业，都要按既定的教学目标，要紧紧围绕着教学目标，使学生熟练牢固的掌握用所学的基本知识和技能来解决实际问题。2、作业形式多样化。教师布置的作业可以让学生通过书面、口头、制作、游戏、调查、实验、数学短文或日记、小论文等多种不同形式来完成，书面形式中也可以分为选择、填空、判断、画图、实验、计算、解决问题等。3、作业题材生活化。作业设计

9、应该使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。来自生活实践中的数学作业，能让学生很好的感受到数学的博大精深，数学的魅力，激起学生学习数学的兴趣。4、设计作业开放化。学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。为此作业设计中，应让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，以训练学生的发散思维为中心，引导学生会思考，善思考，巧思考，强化学生的创新意识，使学生学会创新。这类开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间。四、【作业批改】1、批改方式批改方式可以采

10、取多种方式，可以对学生的作业采用“等级+评语”的作业批改评价模式。根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批和针对性的辅导，作业均需进行书写与作业质量的等级评价，也可加上鼓励性的评语。2、批改日期当天家庭作业，尽量当天批改，或者第二天上课前批改，每次均在等级的右下角写上批改日期。3、订正要求当学生作业有错误时，应换行顶格写上“订正”，提醒并督促学生及时订正。五、【作业讲评】及时反馈、及时讲评；（会的不讲，讲针对性强的、共性的、思维出现问题的地方。个性问题要面批矫正或予以个别辅导。）注重自我评级、小组评价的实效性，引导学生在评价中激发自己的学习主动性，增强责任感。1、巧妙点拨，促使学生的思维提速数

11、学教学的主要任务之一，就是培养学生的思维能力。新的课程标准更注重培养学生的数学思维能力，教师在教学过程中不能过分强调程式化和模式化，而要通过自己的点拨、引导，鼓励学生进行有效探索，从而提高学生思维的应变能力。2、延迟讲评，为学生的创新提供条件当天的作业教师应当天进行讲评、反馈，特别是对学生在课堂上回答的问题能马上给予评价。但有时对学生的答案存在疑惑时，教师还是应保持冷静，不一定要马上给予评价，而要给学生和自己留一定的思考余地，从而为学生的方法创新提供良好的条件。3、深入挖掘讲评， “用足”作业资源让学生做到“举一反三”、“触类旁通”才是我们讲评的真正目的。每一道习题都有着它自身的特点和数量关系，在讲评中根据它们各自的特点适当改编，“用足”习题。4展示过程讲评，及时“内化”知识在讲评作业时，应该在讲清结果、解题方法的同时，充分展示结果的形成过程。对解题过程中各环节的知识点、运用的原因等要有详略地加以说明，特别是一些易错和难以理解的地方更需要我们倍加关注，因为那正是学生所想要弄懂的地方，也是教学中的重、难点。同时, 还应提供足够的时间与空间，让学生大胆地说出自己对习题的理解过程，在倾听、质疑、交流、讨论中不断