《2.乐音的三个特征》教学设计

1、 2.乐音的三个特征教学设计阿城区亚沟中学薛其彬课题第三章2.乐音的三个特征课型新授1通过观察和实验探究，知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振教学 幅和人耳与声源的距离有关，不同发声体发声的音色不同。目标2. 通过观察、实验，激发学生学习的兴趣，培养学生观察、分析、归纳的能力。教学重点：音调、响度的概念及其影响因素。教学难点：音调、响度的区分教学用具：教师：视频资料、ppt、三角板、彩色粉笔学生：尺、橡皮筋、小盒、梳子二、乐音三个特征1.音调：声音的高低，与物体振动频率有关。板书2.响度：声音的大小，与物体振动的振幅、人耳与声源的距离有关。设计3.音色教学过程学习内容师

2、生活动预测与调控时间导入教师：播放：钢琴曲致爱丽丝4 分学生：聆听，谈感受学生能说出音乐好听即乐音：悦耳的声音教师：讲述：乐音可。教师：提问：同样是乐音，有没有区别？学生：讨论交流学生通过讨论交流， 能意教师：引导学生总结：乐音有高低、识到乐音的这些区别。大小的区别，不同乐器发声各有区别。新授一、音调1. 音调指声音的高低。2.音调高低取决于物体振动的频率，频率越高，音调越高。分教师：播放：视频特级教师讲座，使学生有目的的观看，提同时提问：观看后请你总结什高观看的效率。么是音调？学生：观看，然后总结什么是音调。学生观看后能够总结。教师：提问：音调的高低与什么因素有关呢？要解决这个问题，我们应从

3、哪个角度思考，来解决问题？学生：讨论交流，然后得出结论：从如果学生没有思路，教师物体振动的角度，因为声音是提示：声音是怎么产生由物体的振动产生的。的？教师：组织学生实验探究：1. 将两根粗细不同的橡皮筋套在盒子上，用大小相同的力学习内容拨动两根橡皮筋；听橡皮筋发声同时观察橡皮筋的振动师生活动预测与调控时间情况。2. 用塑料尺分别较快和较慢拨动梳子；听梳子振动发出的声音，同时观察梳子的振动情况。学生：进行实验教师： 巡视指导，发现问题及时纠正、讲解。教师：组织学生描述实验的现象及归纳总结的结论。学生：各小组相互补充现象及结论。教师强调其操作应注意的问题， 但学生不一定按老师的要求去做。二、响度1

4、.响度指声音的大小。教师：演示：分别重敲、轻敲音叉同时提醒学生观察音叉的振动情况，听音叉发声的情况。学生：观察现象，表述现象。教师：讲述：响度指声音的大小。使学生有目的的观看， 提高观看的效率。2. 响度大小与振幅有关， 与 教师：提问：响度大小与什么因素有人耳距声源的距离有关。三、音色四、声波的图形1. 音色2. 音调关？学生：根据实验现象归纳总结。教师：提问：你觉得响度大小还与什么因素有关？学生：讨论、交流教师：组织学生归纳总结。教师：播放：视频特级教师讲座，同时提醒学生注意观看，然后总结什么是音色。学生：观看，然后总结什么是音色。教师：讲述：除了可以从振动的角度来分析乐音的特征，还可以利

5、用仪器获得声波图形，来研究乐音的特征。教师：播放：视频特级教师的讲座同时提醒学生观看：当不同的乐器发声时，它们的声波图形有什么特点？学生：观看，然后讨论交流。教师：引导学生总结：不同的乐器发声时，声波图形不同，同一个乐器发声的声波图形是有规律的、对称的。教师：结合课前画好的声波图形讲述波峰、波谷、振幅这几个名词。教师：组织学生观察、对比教师课前画好的声波图形1、 2，分析乐音的特征。若学生想不到， 则教师举例，引导学生总结。学生通过观看可以总结。培养学生换角度思考问题、研究问题的意识。对于声波图形有规律、对称，学生可能说不出来，教师给予引导。学生理解这几个名词不会太难。学生：讨论交流，然后得出结论：音学生讨论交流时， 可能总色相同、响度相同、音调高低结不全面，教师给予提不同。示。3. 响度教师：组织学生观察、对比教师课前画好的声波图形 2、 3，分析乐音的特征。学生：讨论交流，然后得出结论：音学生在前一个问题的讨色相同、音调相同、响度大小论基础上， 总结会更全面不同。些。课