《19生命生命》教学设计

1、 19、生命生命教学设计（修改）【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书·语文四年级下册【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值

2、。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】 1、课件。 2、收集杏林子的资料。 3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。第一课时一、揭题导入、引入“生命”（一）揭题板书：生命（齐读）在大千世界中，生命无处不在，你感受到了吗？（学生各抒己见）再板书：生命这是今天我们要学习的文章题目，作者是台湾著名女作家杏林子。（二）质疑 : 看看课题，有什么发现，还有什么想法要问？（为什么要重复两次）谁能来读读这个课题。 （停顿、强调）齐读课题。二、初读课文、感知“生命”（一）初读课文生命是什么，作者为什么要用两个“生命”为题目，带着问题走进课文，课文不长，五个段落，自由

3、朗读课文，注意其中的生字新词、长句难句，把它们读正确、读通顺。（二）检查反馈1、课件示文中生字新词骚扰欲望不屈震撼动弹 t án茁壮糟蹋听诊器有限指名读齐读开火车读同桌检测读给下列字找模样相近的朋友: 扰屈诊限撼2、指名分段朗读课文。（师生评价，正音）三、再读课文、初谈“生命”（一）自由读课文，边读边思考：课文从哪些事件引出对生命的思考？（二）文中从哪三个事件引出了对生命的思考，谁来说一说？相机板书：飞蛾求生的欲望瓜苗生长的不屈心脏跳动的震撼（三）三件寻常小事为什么对作者触动这么大，请你选择自己感触最深的事例，反复品读，看看哪些句子令你有所感悟。四、课后作业: 搜集与生命有关的事例。

4、第二课时一、谈话导入，指向“生命”（一）课件出示：“一粒貌不惊人的种子， 往往隐藏着一个花季的灿烂； 一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。杏林子”大家喜欢这句话吗？跟老师一块读。（二）杏林子在这句话里告诉我们生命是一个奇迹，她在生命生命一文中也向我们讲述了三个生命的奇迹，谁来说一说？（飞蛾求生的欲望瓜苗生长的不屈心脏跳动的震撼）师：让我们直接进入第一个小故事，请同学们看课文第二节，用横线画出哪些句子，圈出哪些词语让你感到震惊？并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。二、读悟交融、感悟“生命”（一）飞蛾求生的欲望但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命

5、的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！1、从这些词语中，你体会到了什么？你抓住了这个词语来体会，你还从哪个词语中体会到了什么？评：好，把你的坚持读出来！）是的，一条生命呀。把你渴望生命的迫切心情读出来！）让我们一起来用洪亮生声音来替这只可敬的飞蛾表达求生的欲望。读！2、我为什么会“忍不住”？我心里会怎么想？看句式说话：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我想：。我忍不住放了它！3、回扣课题：师小结：知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均只有九天，是的，与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，弱小的生命都不

6、轻言放弃，这就是（生齐读）生命生命师过渡： 平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？请同学们默读第三节，找找哪些句子词语让你感到震惊？（二）瓜果生长的不屈1、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里, 包含着一种多么强的生命力啊! 竟使它可以冲破坚硬的外壳, 在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（ 1）学生读句子，说说哪些词语让你震惊？砖缝、掉、竟然、冒出冲破、不屈向上（ 3）为什么作者不用“生”或“长” ，要用“冒”？由此你体会到了什么呢？（瓜苗顽强的生命力）2、面对香瓜子

7、，你最想说什么？4、指导朗读。我没有想到的是 - 。读出你的不可思议。这时，我们感到的仅仅是不可思议吗？还有什么？（敬佩、感动）你能把自己对生命力的敬佩通过朗读表达出来吗？（自由读示范读）5、引读：那小小的种子里生：竟使它可以冲破坚硬的外壳, 在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。6、即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发生命的光彩。这就是（生读课题）生命生命师过渡： 小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，请大家读读第三个故事，哪些地方最让你感到震惊？请划出来。（三）心脏跳动的震撼这就是我的

8、生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。1、创设情境，感受心脏跳动：师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到了什么呢？2、播放心跳的声音，教师旁白：听一听，这样的心跳，从你在妈妈的肚子里就开始了，它在你的胸膛里跳动了十年，你可曾注意过？这样的心脏在你的胸膛里跳动了3650 天，你可曾关注过？这样的心跳在你的胸膛里跳动了亿多次，你感觉过它的存在吗？现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？（提示：用上书本中的那句话）出示句子： “这就是我的生命，单单属于我的。 ”3 、你想用怎样的心情

9、把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动 ）指读。来，让我们认真地告诉自己 -自豪地告诉每一个人！- “这就是我的生命，单单属于我的。”4、是呀，这就是生命，生命中的分分秒秒，由谁来决定？生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）想想你是怎么理解这句话的。你是从“”中感悟到。（这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。）“必须”突出作

10、者对生命负责的坚定的态度。（引读）这一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。我震撼这就是我的生命，单单属于我的。这也给我启示我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（三）反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。1 、读中理解，层层深入。（ 1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。杏林子的人生给了我们怎样的启示？请默读最后一段，课件出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。你从哪个词语中感悟到什么？让学生充分地谈感悟。（板书：生命

11、有限价值无限）（ 2）引导理解“有限”、“无限”，在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾，香瓜苗一样顽强的作者杏林子。你对杏林子有什么了解？联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。师配乐介绍：对于作者来说，生命仅仅是活着？还有什么？4、是这种强烈的生命意识、积极的人生态度，杏林子活出了生命的精彩！课文最后一段话更是一首生命的小诗（课件出示）是的，此时此刻，那柔弱的小飞蛾，那渺小的生灵，它挣扎着的求生的欲望使我深深地震惊，我告诫自己（齐读）是的，此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壮生长的小生灵，它顽强的生命力使我

12、怦然心动，我嘱咐自己（齐读）是的，此时此刻，静听着自己的心跳，感受着生命沉稳而有规律的跳动，让我感受到生命是如此真实地存在，我一再地提醒自己（齐读）五、课外拓展、感动“生命”（一）介绍部分人物事迹1、像杏林子这样，面对困难不低头、不退缩，用自己坚强的毅力战胜了一切，创造出无限价值的人还有很多。你还知道哪些人？（雷锋、张海迪、桑兰、海伦凯勒、邰丽华、 ）2、他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人们，书写着不死的生命，所以我们应该谨记：虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值（二）书写生命感言让有限的生命体现出无限的价值，不同的人对生命有不同的感悟，我相信大家对生命的感悟也是不一样的，那么在你们心中，生命是什么呢？出示：生命是。现在请同学们拿起笔，写下生命的感言吧！（三）总结谈话：在本课结束前，颜老师送给大家冰心老人的一段话，与大家共勉：（课件出示）“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海的，不是每一粒种子都能成熟发芽，生