藤野先生教案

1、藤野先生教学设计张波【教材及学情分析 】藤野先生是八年级上册第一单元第一篇课文，是继从百 草园到三味书屋、阿长与山海经风筝社戏之后 的又一篇鲁迅先生的经典著作，是朝花夕拾里颇受鲁迅先生本 人青睐的一篇散文。该文回忆了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野 先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导鲁迅先生 学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治 学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从 “学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己强烈的爱国 主义精神。两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文 的魅力所在。本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽

2、永的文 字风格，在教学时要引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思 想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富 的语句。希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先 生，感受两个来自不同国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人 仰视和崇敬的伟大人物。【教学目标】知识与能力：1 、理清文章结构层次2 、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。过程与方法：1 、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2 、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。 3、赏析课文重点语 句的方法。情感、态度与价值观： 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情 感。【教学重点】 理解选择典型事例突出人

3、物品质的写法【教学难点】 理清文章结构层次【教学过程】一、(问题)导入：大家猜猜“他”是谁呢？他，一生铿锵有力，全身的铮铮铁骨，黑瘦的身躯里是不屈不 挠。他，为我们中华民族灵魂而呐喊，他的存在让我们国人不再彷 徨。他，在我们中华民族危难时刻，用自己的笔杆子和敌人战斗到 底，用自己的笔书写一名作家的伟大人生！答：“他”指的是鲁迅先生二、检查预习1、作者简介：鲁迅( 18811936)生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才， 伟 大的文学家、思想家、革命家 自第一篇小说狂人日记开始用鲁 迅作笔名。著名作品集有散文诗集野草、散文集朝花夕拾、小说 集呐喊彷徨、杂文集坟等。本文选自 散文集朝花夕拾 。2、藤野

4、先生( 1874-1945)名叫藤野严九郎， 1901 至 1916 年 在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时( 1904-1906)的先生。本文 写于 1926 年 10月 26 日。回忆了 19021906 年留学日本的片段。3、鲁迅留学日本的经历： 1902 年 4 月到日本， 1904 年入仙台 医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽 救民族危亡。其间，积极参加反清爱国活动。三、自主探究1、读一读，写一写绯红油光可鉴发髻 驿站芋梗解剖瞥见挟着抑扬顿挫畸形 不逊匿名诘责教诲舜杳无音信深恶痛疾2、记一记烂 熳 : 通常写作烂漫：绚丽多彩。绯 红 : 红色 鲜 红。顿 挫

5、：和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。物以稀为贵：把稀少的当做贵重的。3、速读课文，思考问题 问：请找出文中“我”活动地点转移的句子。答：东京也无非是这样。2我就往仙台的医学专门学校去。3-我离开仙台之后总结：东京仙台北京（离开仙台）四、互动提高1、课文结构（一） 在东京的所见及去仙台求医的缘由。（ 13）（二） 在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的原因。（435）（三）对藤野先生的怀念。（ 3638）2、根据以上层次的划分，你能说出文章的叙事线索吗？ 明线：作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索 暗线：作者感情变化3、全文以作者与藤野先生的交往为

6、线索，前前后后写了哪一系列事 情，速读后用自己的话概括。1“清国留学生”的生活情况2我在仙台的生活情况3我与藤野先生的交往4匿名信事件5看电影事件6我与藤野先生告别7我对藤野先生的怀念五、总结归纳藤野先生选自朝花夕拾，体裁是散文按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1. 在 东京 ，表达对 清国留学生的厌恶;2. 在仙台 ，回忆与藤野先生的交往;3. 在 北京，表达对藤野先生的感激 和怀念。六、巩固反馈课后作业： 在“我”和藤野先生交往过程中， 作者围绕藤野先生写 了哪些事，表现了他怎样的性格特点？七、板书设计藤野先生1. 在东京，表达对清国留学生的厌恶;2. 在仙台，回忆与藤野先生 的交往:3. 在 北京，表达对藤野先生的感激和怀念。【教学评价与反思】本节课在开始时由于对课堂节奏把握不到位，加之由于紧张讲 课节奏太快，准备的好多东西都没有讲透。通过第一课时的学习， 重点的内容落实到基础知识和整体感知上。通过小组内部的合作， 交流