关于课文《春》的经典教学设计

1、关于课文春的经典教学设计七年级教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感 悟，对学生进行了理想教育。春所在的这个单元是以大 自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、 陶冶学生爱美的心灵、锻炼学生发现美的能力。所以在教学 中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会欣 赏和仿写。1、知识与能力：了解作者简历。(2)欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 培养学生对春的感受能力。2、过程和方法： 诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。 结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探 究的方法。3、情感态度和价值观：感受作者对春的赞美之情。 培养学生对大自然的热爱之情。1、整体感

2、知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。2、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。3、体会文章的情感美、语言美。培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美设境切入读中探究说中升华小结、作业。环节教师活动 学生活动设计意图 设境切入1、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看 到什么景物？这是什么季节？2、学生介绍作者，老师补充。1、学生看展示。2、学生说看到什么，是什么季节。3、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的， 让学生学习搜集的方法。1、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。2、培养学生搜集和整理 信息的能力。1、教师配乐背诵春，学生对照课文边听边默读。2、学生自由

3、朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画由 生字新词。3、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。4、齐读课文，整体感知课文。5、思考：春描绘了哪几幅图？用概括性的语言回 答？分别展示这几幅图的课件。6、请同学们看第一段和最后一段。引导学生归纳并明确：盼春绘春赞春1、学生认真听背诵。2、学生自由读，并划由自己不理解的字词。3、学生纷纷说由自己不理解的问题，师生共同释疑4、学生齐读课文，整体感知课文。5、学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示， 加深对课文的理解。6、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。a、因为这篇散文要求学生背诵，老师一开始就能熟练 而有感情地背诵能使学生喜欢，并也用心去完成。b

4、、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培 养学生合作能力。c、培养学生概括能力和整体感知的能力。d、培养学生作笔记的习惯1、请同学们找由你喜欢的句子或段落来读，并说由你 喜欢的原因。让学生找由不同的语段来分析。2、红的像火，粉的像霞。白的像雪一句，可否将粉的 像霞一句放在前，因为杏花在桃花前开？a、学生纷纷去试着读，并选由自己喜欢的语段。b、学生讨论，大胆质疑。 1、让学生去发现问题。2、 让学生敢于质疑。1、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或 一段话。如以春天像，像，像或像等句式。不用这些句式， 只要能用上相应的修辞手法也行。3、本

5、文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘春的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说由来我们共享吧！a、学生说。b、学生先写在笔记本上再说。c、学生说由有关描绘春的诗文。1、由读到说，把知识内化。2、培养学生积累的能力。1、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的 描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感 染，我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了 比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到优美的语言。2、作业： 摘抄好词好句。 熟读课文，并背诵课 文。 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记 本上。学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结， 教师整合、补充，教给学生归纳的方法。1、教给学生归纳课文的方法。2、培养积累和搜集资料的能力。点评：这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教 学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在 教材中的地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方 法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符 合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、 学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉 得，教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累 是此设计的亮点所在。值