初中物理教学随笔

1、word整理版初中物理教学随笔摘要：从某种意义上说，物理学既是一门自然科学，又是一 种艺术。许多物理现象和规律充满美感，通过物理的教学， 可使学生感受到物理学的美，了解美学对物理学的研究所起 指导作用。本文从创设物理情影、展示物理科学美、引导学 生积极思维三方面探讨了学习兴趣的培养。关键词：情景；兴趣；科学美；审美能力；积极思维 作者简介：贾秀清，任教于甘肃陇西县巩昌中学。初中物理教学不仅是一门科学，而且是一种艺术， 一门美学。课堂教学是教学过程的重要环节，教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度 上取决于教师的教学手段和教学艺术。初中物理新课程强调 实现学生学习方式的根

2、本变革，转变学生学习中这种被动的 学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、 探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的 主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学 生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养 学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会 在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 下面仅就课堂教学谈谈物理教学艺术的表现。一、创设物理情景，激发学生学习兴趣捷克教育家夸美纽斯认为：”教育者的艺术表现在 使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学 的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并 带有强烈的情

3、绪色彩去探索、认识客观世界。所以教学过程 必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心 灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志， 使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生学习兴 趣。如在教光的折射”现象时，设置实验情景：一个玻璃 槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴 一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中 的塑料纸鱼，由于学生总认为眼睛所看到的塑料纸鱼的位置 那么准确。这时教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝 都落在塑料纸鱼的上方，然后引导说：要知道这个道理，就 得学习光的折射”现象。这样的引入，

4、将光学原理融入日 常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入一个 渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的 特点，能很快地集中学生的注意力，这为接下来用实验研究 光的折射创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物 理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵， 实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情 感转化为学习的动力，这样才能产生艺术的效果。二、展示物理科学美，培养学生审美能力罗丹有句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美 的发现。”再美的事物，如果不被发现，那无异于明珠暗投, 物理教学同样如此。但物理本身并不是美学，要想使物理教 程从枯燥的铅字变成闪烁

5、美的科学诗篇，关键在于我们教师 平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特 征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美 的陶冶，这就是物理教学的艺术。物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实 体到另一形态的场、光等都是物质的。科学家们在探索真理 的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力 而形成的物理理论，在内容上、形式上自然、简单、和谐， 都放射由美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识美的一面， 激发学生爱美天性。例如：物理内容的简单美，表现在物理 概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。磁场的两极等揭 示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性

6、而 产生的美感。物理学理论内部相互间的自然展现的和谐美， 自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速 运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中。牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来， 比如：运动与静止、匀速与变速、引力和斥力、反射和折射、 磁生电”和“电生磁”、平面镜成像、电荷的正负等。由此 可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美、” 对称美“、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例 证。教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师 的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情 趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力。所以 教师在展示科学

7、美的同时，要着重培养学生对科学美的审美 能力。物理科学美的体验不光是视觉或听觉的，更多的是靠 学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受与学生的 审美能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主 动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的 本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉 快，从而培养学生的审美能力。三、引导学生积极思维，促进学生发展物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培 养目标做由贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生 不断获取新知识的能力和创造力。在教学过程中应如何促进 学生的发展，这体现着教师的艺术水平。长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，

8、使学 校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此形成了一整套 应试机制和模式，只注意到教学要依赖于学生发展的一个方 面，忽视了教育要促进学生的全面发展，采取传统的注入式 教学方法，使教学处于教师给与学生收”的单调局 面，学生在学习物理中处于被动随从的地位。这对促进学生 的发展毫无神益，要想促进学生的发展，培养学生的能力， 发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来， 我们在教学中要善于设计一些让学生跳一跳能吃到果 子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事情 景等激发学生思维。如在教压强”应用时，可由示一张漫 画，题目是三毛应该怎么办”， 画的是三毛陷入沼泽地里, 正在下沉，情况

9、万分危急、周围又无人帮助，请你为三毛生 主意，设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理 情景中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，大家都 主动地为三毛由主意，达到促进学生积极思维的目的，同时 也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能 力。在物理教学中，是引导学生独立地学习，还是抱 着学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺 术的问题，俗话说”授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授 人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。所 以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生 学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。 教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是 学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地 位，引导启发学生积极地去学习、去探索。如：教影响蒸发 快慢的三个因素时，教师提由，要想使湿的衣服尽快变干怎 么办，让学生结合平时生活经验想由自己的办法，于是学生 会想由许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电 风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总 结归纳由影响蒸发快慢的三个