20以内退位减法教学设计

1、20以内退位减法十几减9教学内容：教科书第10页的内容。教学目标1. 使学生知道，什么是退位减法。2. 使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的式题。3. 通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9 的算理，掌握计算的方法。4. 使学生具有初步的探究意识与合作交流的意识。教具：主题图、课件、数位背景图教学重点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。教学难点：用“破十法”计算十几减9 的算理与计算方法。教学过程（一） 引入新课，做好铺垫教师：同学们，从今天开始，我们学习第二单元。（板书单元课题：20以内的 减法）也就是十几减几。你能举个十几减几的算式吗？根据学生的回答板书：1

2、5-3= 18-9=17-4= 16-3=18-6= 14-7=（根据学生的回答、把不退位的算式写在左边，退位的算式写在右边）指名口算左边的算式。比较两行算式的异同。（相同点，都是20以内的减法；不同点，左边的算式中个位数够减，右边的算式中个位数不够减。）老师：右边的算式就是20以内的退位减法。（同时添上“退位”两个字，把课题补充完整。）（设计意图：20以内的减法，既包括不退位减法，也包括退位减法。同过让学生举例，把算式分类，既使学生复习了旧知识，又使学生明确了本单元的教学内容。）（二） 运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法1. 创设情境，提出问题教师（动画出示例1）：说说你从动画中

3、知道了什么？教师：能不能提出一个数学问题？让学生将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个？指名列时：15-9=2. 操作交流，理解算理（1） 学生摆小棒，动手操作（2） 组织学生交流自己的想法，老师帮助学生记录思考过程学生可能出现的几种方法，学生边演示，边汇报如下：连减：先从15根小棒中拿走5个，再解开整捆，从中拿走4个，还剩6根教师用学具操作演示一次，让学生填空：15-9= 先算15-= 再算-=用计数器演示帮助学生理解退位（先从个位减5，然后把十位上的一个“十”退到个位，变成10个1，再从中减去4，由十位到个位，就是退位）破十法：把15根小棒分成两部分一捆和5根

4、,解开一捆，从中拿出9根，把剩下的1根和5根合起来就是6根老师用教具再演示一遍，学生填空15-9= 先算-9= 再算+5=用数位背景图帮助学生理解退位百位十位个位（先解开十位上的一捆，从中拿出9根，把剩下的1根放到个位和原来的5根合起来，这1根原来在十位上，现在退到了个位，就是退位）（设计意图：通过学生动手操作，汇报交流，教师演示、归纳整理，帮助学生理解连减、破十法的算理）3. 回顾算理，总结算法教师：同学们，我们今天计算的算式，有什么特点？学生：是十几减9，被减数个位上的数不够减。教师（板书课题：十几减9）。这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的？教师：先算10-9的方法就叫“破十法“；先减被减数个位上的数，再减减数中剩下的，叫连减。（设计意图：通过学生的观察、比较、交流，使学生能够将对算理的理解上升为掌握十几减9的计算方法）4. 介绍“看减法想加法”5. 教师：因为9+6=15，所以15-9=6。 用想到的加法取计算减法，这样的方法叫做“看减法想加法”。（三） 操作巩固，掌握算理，应用算法（1） 用小棒摆一摆，算一算11-9= 16-9=（2）圈一圈，算一算（3）用你喜欢的方法计算13-9= 12-9= 19-9= 18-9=（设计意图：学