吴有明努力培养学生创造思维能力

1、努力培养学生创造思维能力石开贵 对于创造性思维，教学中要投入大的精力，学生在学习过程中不仅要掌握各门学科的基础知识，还要研究和探索学习方法，尤其是非经常性超常规思维方法。另一方面教师要自觉研究、总结、深化自己的经验，吸取别人的长处，概括出一整套既在学问之内，又在学问之外的行之有效的方法，也就是隐喻思维、递进思维、整体思维的方法。 隐喻思维是创造性思维的核心。有三种培养学生隐喻思维的方法。一是促使学生把思考或研究的问题溶入血液，并随时与外界的事物贯通起来，从中找到思维的灵感，找到解决问题的办法。二是培养学生细致的观察能力，抓住容易被人忽视的细节，认识事物的本质特征或因果联系。三是鼓励学生任意想象

2、，充分发挥个性优势，摒弃固有的思维定式，掀起创新情感冲动，对事物进行再组合，以求有所作为。 递进思维是思维对象进行科学的分类，以显示思维的层次性、条理性、深入性。教学中培养学生递进思维依据于属种概念理论，又不拘泥于此。具体说来表现在三个方面，一是狭义的分类，严格按照不同学科要求的科学分类原则进行分类，尤其是自然科学。二是广义的分类，可从不同角度不同条件出发，任意分类，这在社会科学中表现突出。对一所学校的学生分类，可分别依据性别、籍贯、年龄、特征、爱好、特长等进行分类。三是尽可能连续不断地分类，直到不能再分为止。把社会存在分为地理环境、人口因素、生产方式；生产方式分为劳动者、生产资料；生产资料又

3、分为劳动对象、劳动工具；对劳动对象、劳动工具还可再分下去。整体思维是宏观与微观、简单与复杂、过程与阶段相结合的思维方式。宏观与微观相结合，也就是整体和部分相结合，其依据是辩证逻辑整体和部分的关系。宏观是纲，是骨架，；微观是血肉，是细胞，是整体的灵魂，是生动具体的。宏观与微观相结合的思维能力的培养必须注重两方面的工作。首先，要树立宏观、微观无限的观念。科学技术的深入发展在不断地打破宏观、微观界限、克隆技术，转基因技术，正在摧毁原有的壁垒，正在填平不可跨越的鸿沟。其次，培养思维的双向性。思维的指向既要从大范围到小范围、再到更小范围的对象，又要反过来从小范围到大范围、再到更大范围的对象。运用这一思维

4、教会学生“六马读书法”，飞马观花读书目，综观学术新成果；跑马观花读目录，整体结构握手头；走马观花读章节，重点概念记心头；下马观花读内容，两眼盯紧文中由；弃马绣花读文眼，关键概念留神读；好马要吃回头草，前后联系仔细求。简单与复杂相结合，也就是本质与现象相结合。简单的东西往往是本质的有序的东西，复杂的东西往往是现象的无序的东西。认识的任务是简化思维把握事物的本质。过程与阶段相结合的思维方法，运动变化着的事物都表现出阶段性和过程性，都有其产生、形成、发展、消亡的不同阶段和过程，在概念上表现为反映同一对象的概念没变，内涵在变，或者反映同一对象的概念变了，内涵没变。教育工作者要从两个方面培育学生的这种思维能力，一是确定性思维，指思维的适当中断，从现实的角度实实在在地认识事物，重视事物的阶段性，是什么就是什么，不能轻易变动；二是确定性与不确定性思维的结合，又叫发散思维，在正确认识事物过去、现在的基础上，从未来的角度预测事物发展的态势，注重事物的变动性，过程性，从而达到完整性的认识。学生创造性思维能力的养成可以提高思维的严密性、思辩性、科学性，使认识从