对小学生“克隆作文”的思考

1、对小学生“克隆作文”的思考-小学生“克隆作文”的启示小学语文课程标准在习作中指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”并进一步要求：“在写作中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”这使我想到一位美国小学生写的作文，大体内容为：几位男孩在芦苇中发现两只蛋，一大一小，大的像天鹅蛋，小的像蛇蛋，孩子们的看法不一致，争论不休。于是就把两只蛋放在烘箱里去孵。当蛋壳快破的时候，大家紧张地盯着。大的蛋先破了，出来的是克林顿，小的蛋跟着也破了，出来的是莱温斯基如果用我们的眼光来看这篇习作，很可能

2、会说这是胡思乱想。但仔细深思一下，实则这种胡思乱想就是创造的显现，虽有商榷之处，但它至少打破了常规的思维模式，给人以一种意外的感受。我们的小学习作教学，常常不自觉地压抑学生的想像力，用固定的规范和格式限制学生，制造一个个套中人，产生出一篇篇套中文。在一个班级中，几十个学生的习作仿佛是“克隆”出来的，从题材到结构大同小异，除了篇幅长短有所变化外，“山还是那座山”，“水还是那个水”，大都也是“克隆”出来的同一样板，很难说作文的题材有多少扩展，表达方式有多大变化，作文水平有多大提高。小学生出现这种“克隆”现象，并非是一个简单的问题，它的出现，是由于诸多原因所造成的。我们对学生作文虚假也不能简单地对待

3、，而应该对其存在的原因及表现形式作一番深入思考和再认识。 一、小学生“克隆作文”的表现 谈到学生作文的“克隆”现象，最常见的情况可能就是所写的人和事，不是学生亲身经历，或者亲眼所见、亲耳所闻，而是瞎编滥造出来的。由于小学生的知识水平和社会经验都很浅薄，所以，他们的作文一旦掺有水分是很容易看出来的，因为作文的前因后果，来龙去脉是经不住推敲的，一眼便能识破。 其实，这只是作文“克隆”现象最简单的一种表现形式，也绝非是其全部内容。学生作文“克隆”现象的另一个表现便是照抄照搬，盲目借用，甚至从各类作文选、课外书籍上原封不动地拷贝、克隆一番，或者改头换面地搬用过来。当然，像这一类的虚假也是极易辨别的。因

4、为只要教师了解学生便可发现，这样写出来的作文，无论是布局谋篇还是遣词造句、主题立意上，都不是他们实际水平的反映，这便是我们教师经常挂在口头上的抄袭或剽窃，这种行为学生也早已经意识到了其不光彩性，好比窃取别人的东西一般，是羞耻的，但却也是屡禁不止的。 如果说，以上的几种情况都是一种整体上的虚假，或“大假”，而在实践中，还有一种局部形式的虚假，我们可以称之为“小假”，有的学生作文从总体上来看确实是真实的，即的确有那样的人和事，而在情节的安排上，却有意无意地做起了假，让人感觉到不可能是那样，这种情况，乍一看可能会蒙蔽一部分老师的眼睛，但毕竟经不起细细地检验，仔细一瞧便会发现其中的蹊跷。当然，还有一类

5、便是学生的作文失去了儿童化的语言，而带有成人化的腔调，虽然有时读起来感觉好，但绝对不是学生发自内心的声音，无法如实体现他们的年龄特点、心理特征和童真童趣。 二、小学生“克隆作文”的根源 小学生作文“克隆”现象的原因是多方面的，绝非偶然现象，也绝不能简单地归咎于学生作文的不认真、不严肃，素质低下等原因。我们既要从学生身上找原因，又要从教师的作文教学上总结经验教训，对我们整个作文教学做一番审慎地思考和检查。学生作文的凭空捏造、抄袭，当然首先是由于他们头脑中没有可写的东西，平时缺乏素材积累，是在教师的强迫下生硬“做”出来的一篇篇的东西，于是他们便不得不硬着头皮敷衍出一篇来，或者把别人的现成的东西顺手

6、牵羊地拿来用，既是应付检查，又无形中欺骗了教师，这的确是不得已而为之的一件苦差事。巧媳妇难为无米之炊，而对于没有储备多少素材的儿童来说，更是不可避免。 如果说，上述情况责任出在学生身上，那么还有其它的情况便与老师有直接或间接的关系了。像学生作文中间出现的局部虚假，即某些细节上的虚假，可以说就是学生在老师的指导下受了某种暗示所做的“手脚”。教师天天强调作文所写的人和事要典型、深刻、有代表性，那么学生在写作文时，便会为了迎合教师的某种导向而改变本来的情节、人物语言、人物的内心活动，而向着老师所提倡的那种更完美、更艺术性的标准靠齐，这在作文中反映出来的便是美化，丑化，张冠李戴，凭空捏造、无中生有等情

7、况，学生看多了课外书籍上的优秀作文，听多了教师在每次写作文之前抛砖引玉般所念的范文，都潜移默化地在他们的头脑中构建成了一个标准，那就是自己的作文也应当写得如此。事实上，他们所接触到的这些作文都是经过精挑细选、加工过的，而学生不可能每一篇作文都达到此水平，教师也不能企望学生的作文都向此靠齐，而无论是课程标准还是每一单元的作文要求，大抵上只是让学生的作文做到真实的基础上语句通顺，有一定的顺序等基本条件就行了，本来学生的作文达到规定的要求就行了，我们却非要人为拔高，让他写得像作文书上的一样，学生怎么会不弄虚作假呢？ 导致这种“克隆”现象的另一种原因，可能就是学生所处的年龄、爱好幻想和想象，他们可能倾

8、向于描写反映一种更美好，更超乎现实的生活境界，他们喜欢看童话、神话，寓言，这也是培养他们的创新意识，发展他们的创新能力，想象能力的重要途径。同时，对小学生来说，新课程也一改以往全部都是纪实作文的局面，安排了相当篇幅的想象作文，课标在强调了作文真实性的基础上又指出教师应该：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”如此就充分调动了学生的想象能力，学生一方面写随心所欲、驰骋想象的作文，一方面又严格地依照事实写实作文，很难保证他们在写纪实作文时不受到影响，出现一些失实的现象。教师应处理好这两者之间的关系，让学生既写出真实的生活和个人感受，又能够培养自己的想象能力，最终实现自我表达和与人交流，成

9、一定的写作能力、创新思维能力。 学生作文失去了儿童色彩，也许会给某些教师一些惊喜和成熟感，实则是一种悲哀，本来孩子嘴里最容易出真言，可我们学生的作文，往往却表现出过早的成熟与过多的理智，作文中的所做的事总是很好，很对的，所说的话也总是有条有理的；内心所想的，也总是老师所期待的效果，表面看是遂了老师的批改的意愿，实则是学生言不由衷之辞。在大量的批改作文的实践中，我们经常可以发现，学生的作文经常会出现一些惊人之语，即他们所做的，所想到的出乎我们的意料之外。比如，他们会在作文中毫不掩饰地将自己的爱憎喜好，对老师同学的评论写出来，自己的某一种荒唐离奇的主观性极强的想法描述出来，这与内容主题极不协调，甚至可能有破坏整篇作文的的“败笔”，但这恰恰是学生发自肺腑的心里话，教师应予以理解和认同。 对于学生作文中的“克隆”现象，教师也不能大惊小怪，只要不是照抄照搬，瞎编胡造，某些细节上的出于好的动机或不经意的虚假，我们应该多一份宽容。毕竟，他们的这种做法的出发点是好的，即都想把作文写好。试想，我们成人在真实性要求很强的新闻通讯，纪实小说一类的文章中都会出现一些有失真实的现象，我们又怎能对学生求全苛责呢？ 此外，要克服学生作文的“克隆”现象，除了要改革作文教学本身之