武汉市第七中学师训工作总结

1、武汉市第七中学2013-2017年教师继续教育工作总结 刚刚过去的五年是七中各项事业全面发展，教师继续教育工作获得长足进步的五年。五年中，我校共培训在职教师1023人次、校级干部21人次，其中研究生学历培训43人，省市骨干教师培训176人次，班主任培训101人次，心理健康教师培训9人，参加江汉区组织的到全国知名师范大学骨干教师培训10人，校长培训5人，新教师岗前培训3人，圆满地完成全员培训，全部一次性得到规定学分。另外，我校校本培训工作常抓不懈，在班主任队伍建设、“武汉市第七中学一二二有效课堂教学模式”推广、师德建设等方面开展了卓有成效的校本培训工作。一、明确指导思想，清晰工作思路，创新继教管

2、理和考核办法 根据武汉市中小学教师继续教育管理办法和江汉区教育局人事科和江汉区教师进修学校的工作部署，为实现我校“关注差异 开发潜能 激励发展”办学理念，我们在2013学年初明确提出了“以教师队伍优质化发展为导向，以校本研修为载体，以激励和创新为工作策略，以锤炼队伍，依托科研，聚焦课堂，提高质量为工作主线，以骨干教师、功勋班主任培养为工作重点，扎实开展师资培训工作，促进我校教育质量再上新台阶”的教师教育指导思想和“以校本研修为载体，立足校本，覆盖全员，充分发挥各级骨干教师的专业引领作用，引导教师把新的课改理念转化为常态下的课堂教学行为，切实提高课堂教学效益”的教师教育工作思路。学校领导深刻认识

3、到了建设一支高素质的教师队伍对实现我校新的教育发展目标的重要性，加大了对教师教育的投入力度和考核比例。五年来，学校共投入38万元用于骨干教师教师和功勋班主任培养，将教师参加培训效果纳入教师年度绩效考核，将教师取得学分的多少作为职称评定和“双评”推荐依据。通过上述工作，以校为本的教学研究和教师培训制度在我校已基本确立，推进了我校教师素质的整体提高，七中教育教学质量年年在高位运行。 二、健全培训机制，落实培训措施 1.建全的领导机构和考核机制发挥了有效的作用。 我校对教师继续教育工作十分重视，将教师继续教育作为加强师资队伍建设，全面提高教师整体素质的一项重要工作来抓。学校制定有教师教育的中长期规划

4、，各项教师培训工作以校历的形式列入年度工作计划，进一步健全层级管理网络，进一步明确了校长室在师资培训领导的职责，人事干事和教科室合力开展各项教师培训工作。 2.制度保障为提高培训质量提供着坚实的基础。 在过去的五年中，学校修订完善了武汉市第七中学校本研修管理细则，建立了以校长为组长的校本培训领导小组，建构以“师德礼仪、教学教研、功勋班主任、读书阅览、青年教师“青蓝工程培训”五个系列的校本培训模式。在此基础上，学校完善了管理制度和考核条例，制定了武汉市第七中学继续教育“长远规划”、“学年计划”、“培训校历”，制定了校本研修考核评价要点、教师队伍建设规划、骨干教师培养办法和功勋班主任培养办法，搭建

5、了七中教师成长阶梯。另外，学校加强了继续教育考勤制度、评价制度、奖励制度、专家讲学制度等教师教育考核评价制度。教师培训得到了物力和财力的保障。 3.加强管理，强化监督，确保继续教育登记学分任务的完成。 我们以武汉市中小学教师继续教育学分登记管理办法为依据，在武汉市人事人才培训网和武汉市教师教育网上制定专人负责，强化了教师的继续教育学分登记制度，把教师的用、管、培有机地结合了起来。在登记方式上，学校制定了武汉市第七中学教师继续教育学时学分登记表。集中培训按管理权属由教科室审查、核准、登记、上报，校本培训则由教导处、政教处初步登记，再分别教科室核准登记。校长室不定期到教科室开展专项检查，听取学校继

6、教工作汇报，查看教师培训的相关资料并将检查结果纳入对学校中层干部的年度目标考核。校长室在定期召开的全校教师会上反馈各位教师参训的情况，当面反应存在的问题。这样上有压力，下有措施，层层落实，教师参加培训的自觉性和主动性得到了极大的提高。 三、过程管理抓落实，培训评价重质量 1.整体安排，宏观构建，立足校本。 学校从教师培训需求出发制定切实可行的教师继续教育实施方案，针对本校亟需解决的校本问题，开展有针对性的培训。 2.针对实际，直面问题，微观抓实。 在实践中，我们把教师继续教育的着眼点放师本问题的解决上，强调理论学习必须为教学实践服务。每一学年度，我们总把集体备课、磨课、案例研讨和解决问题的研究

7、作为教师培训的重点，要求教师一定要带着问题学习，善于将所遇到的问题整理归类，寻找解决问题的途径和方法。在培训的形式和手段上，我们依托七中教师群为教师的学习与交流提供平台，使教科室与教师之间、教师和教师之间交流互动，相互学习成为培训常态。 3.突出重点，分类指导，良性互动。 为扎实有效地开展教师继续教育工作，建设一支结构合理、学历达标、师德高尚、业务过硬、能适应新的课程改革要求的新型教师队伍，我们从实际出发，坚持统筹安排，按照分类指导、因地制宜、按需施教、学用结合、注重质量和效益的原则，在集中培训中，重新课程理念的培训和骨干教师培训，在校本培训中以教育教学中的实际问题为突破口，在校本培训的指导上

8、，我们着力于内容、方式、过程的规范。比如在校本培训的师资上，我校充分发挥骨干教师和学科带头人的作用。具体做法是：第一，积极为骨干教师和学科带头人创造宽松有利的工作、学习环境，做到人尽其才，最大限度地发挥骨干教师的指导和示范作用。第二，学科带头人和优秀青年教师人人承担具体学科和一定课时的教育教学任务，实践于教学第一线。第三，学科带头人承担对一般教师尤其是青年教师的教育教学指导任务，以师带徒等多种形式，层层带培，形成共同提高，共同进步的局面。第四，学科带头人必须承担相应级别的教改或教研项目，人人承担我校的课题研究。第五，积极总结和推广典型的骨干教师和学科带头人经验，并为他们进行定期的成果展示。第六

9、，学校给骨干教师和学科带头人搭台，让他们唱主角，每年给一般教师至少进行两次以上的业务及相应教育理论知识讲座、巡回讲课、说课和专题讲座，促进骨干教师与全员教师的双向交流，名师共赏，资源共享。同时，我们还积极配合省、市继续教育培训机构，做好选送到省市培训人员的组织和落实工作。在教师学历培训方面，我们对学校任职教师做出具体要求，鼓励、支持、帮助教师通过各种途径提高自己的学历层次。 4.充分发挥教师自主学习的能动作用 。 在实践中，我们把教师继续教育的着眼点放在解决好教师的学习问题上，引导教师在学习培训中提升自身素质，把学习视为一种乐趣，把它作为所从事的事业和自身发展的内在需要，自觉自愿地去学习。同时

10、，我们要求教师不断总结，不断反思自己的教学活动和行为，转变教学行为。 5.有效的评价机制激发着教师学习的热情和积极性。 为提高教师培训的质量，我们对教师教育评价机制上进行了较大的改进。在制定培训方案时，我们要求一定要形式灵活，内容可选择性大，让教师根据自身学习需要自主选择。一看培训结果和培训质量，二看教师通过学习教学行为的改变情况。教师的研修学习成果进行表彰奖励，安排各级骨干教师指标，极大地促进了教师的专业成长。 四、立足教师专业发展，多渠道、多形式开展培训。 1.根据需要确定内容。根据平时与教师的交流，了解教师的培训需求，提出指导性意见，帮助教师确定目标。在校本培训中，学校以教师的需要为中心

11、，力求解决被培训者的实际需求和问题。教师则根据自己的不同情况确立自己的侧重点，开展如何抓质量，如何优选教学方法，改善教学手段，强化实践教学环节，如何开发校本资源，推广优秀教育教学经验，构建特色学校进行专题研讨。 2.根据问题重点研讨。我校针对重点问题开展年度专项的探讨。2013年开展以校长带头参与的人人磨课探讨，2014年开展关注青年教师成才开展青年教师成长研究，2015年开展以教与学方式转变为主要内容的学案教学探讨，2016年开展如何加强“一二二”高效课堂教学模式研讨，2017年开展“湖北省十二五教育科学规划课题普通高中导中促学的策略研究”课题研究探讨。学校制定培训规划、计划时，既规定学校培

12、训的总体目标，基本要求，又给教师富有较为宽泛的自我发展空间，根据自己的实际情况制定个人学习计划。 3.预设问题，注重实效 。在每学年度培训结束后，我们要求教师对教育工作进行全面总结，找出培训中存在的主要问题，提出下一年度的工作设想。我们要求培训者要不断地向教师提出有一定挑战性的问题，使教师处于激活状态，进行独自思考和反思。在培训中运用互动式的问题，注重调动参与教师的热情，进行了有效的双向沟通，激发他们学习的兴趣，使他们保持乐观的学习状态。我们在工作中还特别注意强化教师的自我评价意识，帮助教师根据新的课改理念对自己的教育教学进行批判性反思，通过自我评价改进学习方式和学习内容。 五 、全面高效地完成了培训任务 2013年2017年这五年的教师培训周期，我校全体教师全部一次性通过了培训学分达标考核，多位校领导和骨干教师通过培训走上了新的领导岗位，35人次在“优青”和“学科带头人”年度考