农村音乐教育需要你

1、【教育论文】农村音乐教育需要你 农村音乐教师培训工作单位：肥东县龙山学区中心学校姓 名： 杜 玲日 期：2015年7月1日农村音乐教育需要你 农村音乐教师培训我国学校音乐教育改革与发展对策研究 王安国我国学校音乐教育改革与发展对策研究，中央音乐学院学报，2004年第4期第312页。一文读后感肥东县龙山学区中心校 杜玲【内容摘要】在拜读完王安国老师的我国学校音乐教育改革与发展对策研究一文后，对王老师在文章对促进我国学校音乐教育发展的六点建议中第五点尽快建立音乐教师资格认证的考核指标体系；加强农村音乐教师队伍建设感触颇多，对于农村音乐教育的实施者，农村音乐教师担负者重要的

2、职责，如何加强农村音乐教师的培训是我们应不断探讨和学习的课题。【关键词】农村音乐教师 培训 音乐教育【正文】在王安国老师的我国学校音乐教育改革与发展对策研究一文中提到：“自2001年以来教师已接受过多轮新课程培训，基础教育课程改革的基本精神和音乐课程的基本理念已深入人心，绝大多数教师积极参与新课程的实施，能根据教育部新制订的基础教育课程改革纲要（试行）和全日制义务教育音乐课程标准的要求组织教学活动，并在教学内容、形式、过程、方法和手段等方面，做了不少有益的探索，他们的教学实践为新课程的实验和继续推广提供了可总结的实例。然而在幅员广阔的偏远城镇和农村，新课程推展的情况并不完全理想。许多教师对这次

3、基础课程改革知之甚少，绝大多数学校和教师在正式进入新课程实验之前缺乏思想动员和准备，基本上不知道课程改革这件事。在新课程实验已进入第四个年头工作在基层的众多音乐教师，甚至连“纲要”和“课程标准”都未见到过。这种情况不仅存在于四川西部的昌都、凉山地区，就连离北京不远的河北张家口、承德、邯郸、邢台、唐山等地农村的音乐教师也不例外，说明音乐新课程在西部和农村的传播和影响力还十分有限。”由此可见：农村学校合格音乐教师的缺乏，多年来一直是困扰我国学校音乐教育发展的主要问题之一。那么如何应对这一问题，笔者认为针对农村特殊的教育环境，应当从加强农村音乐教师的培训出发。具体说来首先应当认识农村音乐教师职后培训

4、的重要性。一、农村音乐教师职后培训的必要性（一）农村音乐教师技能培训有助于音乐教师能力素质的再提高，也是提高教育教学质量的必要保障据笔者了解在安徽省六安市，每年的暑期教师培训中都会挑选各农村乡镇中小学老师参加定期培训。在培训中学员大都是被推荐的骨干教师，但也不乏专业水平偏低者。笔者了解到：由于有的学员教育程度上大部分为中等师范，许多专业技能不能达到教学要求。有的连简单的伴奏都弹不下来，弹唱更是手忙脚乱。但在培训过程中，加大了技能培训的力度，所授科目中包括钢琴简易伴奏和声曲式分析等等。大部分教师反映：因为所授科目针对农村教师的知识薄弱点出发，因此在接受培训后很快就能运用到教学之中，这也正如笔者访

5、谈中一位老师所说：“学习的内容真的很实用！”技能的形成和提高要有一个过程。技能培训必须紧随其后。另外笔者了解到：目前已有相当一些农村音乐教师毕业于艺术师范院校，但对钢琴的技巧弹、即兴伴奏、声乐的美声唱法、民声唱法等技能技巧学生在校并未能掌握或得心应手地应用。需要职后通过技能培训得以真正掌握与提高。（二）农村音乐教师培训提供农村音乐教学经验交流的平台农村学校音乐任课教师一般不多，专业门类不全，音乐书籍和资料有限，又远离大城市，学术交流机会较少，信息较为闭塞。这些因素影响着农村音乐教学质量的提高。而定期的农村音乐教师培训班的举办使广大农村教师拉近了联系，更是得到了教学经验上的交流。笔者从访谈中了解

6、到：一些农村音乐教师，在教学设施短缺的情况下，自制乐器，丰富农村音乐课堂。例如有一位老师将易拉罐改造，装满沙子做成的响器，用于节奏学习，还有啤酒瓶盖穿成的串铃，另外利用本地资源做成的简易木鼓等等都丰富了农村音乐的课堂，更是让其他老师借鉴到经验，既然处于设备缺乏的劣势，那就创造优势，变不利为有利。教学经验的总结大会上，有的老师更是提出了一系列根据农村学生音乐素质特点，挖掘乡土音乐资源实施新课标的理论，这些经验总结对于农村音乐教师以后的工作提供了参照和借鉴。在实施定期培训交流的条件下，农村音乐教师适应能力较强，加之与各小城镇和农村学校的音乐教育联系更为直接，又可以在这些方面形成自己的优势。各级教育

7、主管部门，在音乐教育信息沟通和农村音乐教师经验交流等方面，向农村学校倾斜，将会收到雪中送炭的扶持效益。（三）农村音乐教师培训增强农村音乐教师的教学热情和自信心一位教师在访谈中说到：“原来一直以为：农村音乐教育一直处在无人问津的境况，农村音乐更是处于可有可无的地位!学校领导的不重视，教学设施的缺乏于是在教学中慢慢地从刚毕业的满腔热情到现在的对音乐课的漠然冷淡的态度。自己也失去了教学的信心。然而，通过定期举办的培训学习，让我重新认识到音乐课的重要性，尤其是授课的老师们都是教育界经验丰富的老师。更让我们体验到被人重视的感觉！农村教育培训没有忽略音乐这一块，相反配备优秀的教师任教更是体现了上级领导的重

8、视。面对这样的关怀，我没有理由不重新振作起来，将培训中所学的知识运用到教学中。”另外一名农村音乐教师说到；“在培训中，我记忆犹新的是邻县的一位农村音乐教师的观摩课。小学课本中有一课是一首安徽民歌采茶歌同样是一名农村音乐教师，他抓住自己的地域优势，手捧一杯清茶，唱着本地的采茶民歌导入音乐课，与教材中的采茶歌相对比。同时在设计教学过程中，抓住本地区茶区的特点，设计的教学环节环环紧扣学生主体，将学生的亲身感受与这首民歌联系在一起。他的这堂课赢得了满堂彩。通过观摩让我思考，同样的一节课，自己上时从来没有考虑过与本地区的学生，地域特点联系起来。接受培训后才知道更多的有关全日制九年义务教育课程标准中关于开

9、发校本课程，利用本地区的乡土音乐资源的知识。当然通过观摩的这堂课，更是让我认识到：原来农村音乐老师也可以把音乐课上的一样的丰富多彩！更是增添农村音乐教师的自信心。为今后的实际教学树立了信心。”二、针对农村音乐教育特点，展开培训内容（一）培训内容的实用性和民族性据接受定期培训的老师反映：由于在实际工作中，对声乐，视唱练耳，合唱训练，乐队配器，舞蹈等知识缺乏，因此强烈呼吁在培训中应当围绕专业技能的培训来展开，根据教学需要，选择实用的教学内容，并能在教学中很好的应用。另外正如王安国老师在我国学校音乐教育改革与发展对策研究一文中提到的“民族音乐材料在教材中的呈现形式不够生动多样，缺乏对青少年学生的吸引

10、力。实际上，生活气息浓郁的民间歌曲、形象鲜明生动而又短小的民族器乐曲、琅琅上口的各地童谣、户外音乐游戏、配乐吟诵或演唱的古代诗词、民间歌舞、配乐表演的寓言、童话戏剧等，都是少年儿童乐于接受和参与的”。农村音乐教师根据本地区资源特点，开展乡土音乐教育，也是培训内容中所应当关注的话题。（二）培训方法的多样性及持续性音乐教师的培训方法要改革，手段要更新。对音乐教师的技能培训，除要集体大课外，还应该有一对一地授小课，、观摩课、理论知识讲座、看优秀课例录像等。职后技能培训还要持之以恒，坚持不懈技能培训有利于尽快加强和补充教师的知识技能，从而尽快提高农村中小学音乐教师的教学水平及教学质量。这一切的实现需要有关部门有目的、有计划、有措施(定期、定时、定点、持之以恒)浅谈中小学音乐教学中音乐能力的培养。（三）培训理念的深入性和时代性笔者认为农村音乐教师的定期培训不仅仅只是对农村音乐教师的一些技能培训，而是使农村音乐教师树立一种全新符合时代特点的音乐教育观，将新课标的理念灌输给广大的农村音乐教育工作者，让他（她）们了解到基础改革的精神，更重要的是将新课标的理念运用到教学中。树立农村音乐教育的自信心。许多教师对这次基础课程改革知之甚少，绝大多数学校和教师在正式进