22人物描写一组

1、课 题：22 人物描写一组课 型：精读单元主题：第七组 作者笔下的人课 时：三课时设 计 者：明港办事处吕槐小学 敬晓桦目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。（4）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。（5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。2、教材分析：本课是第六单元“作家笔下的人”中的一篇精读课

2、文，需3课时完成教学任务。本课由3个独立的片段组成，小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史，“凤辣子”初见林黛玉选自红楼梦，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。3个片段都是写人的经典之作，但每一个片段作家描写人物的方法，侧重点都不尽相同。 ·学生通过本课的阅读学习可以感受三个鲜活的人物形象，并从中体会作家一些写人的方法，同时进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。3、学情分析：学生都是10岁左右的儿童，思维较活跃，对语文学习有一定的兴趣。 学生进入高年级，抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写能力也进一步提高。学生有一定的

3、协作能力，在与同伴合作交流的过程中渴望得到教师和同学的赞许。学生对于直观形象的事物更容易接受，而且好奇心很强，图文音并茂的多媒体教学能够更有效的吸引他们的注意力，调动学习的兴趣。学生有一定的阅读兴趣，在阅读中能理解文章表达的内容，感受到文章传递的思想，同时有阅读优秀作品的欲望。学习目标：1.认识本课12个生字，会写14个生字。正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭”等词语。2.能有感情地朗读课文课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3.学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。学习重难点： 教学重点：能有感情地朗读课文课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人

4、物形象。教学难点：学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。评价任务：1针对目标一，通过书写指导，反馈落实，能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭”等词语。2针对目标二，通过指名读、接读、小组合作读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3针对目标三，通过课堂提问、交流学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。课前准备：幻灯片、班班通教学过程 第一课时 教学环节教学活动评价要点环节一紧扣主题谈话导入活动一今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）注意“嘎”读环节二初读课

5、文感知形象活动一把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。精神抖擞（su） 裆（dn） 挠(náo) 拽（zhuài）（评价目标一）活动二说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。环节三读懂课文再现形象活动一再次认真地读课文，同桌试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。活动二教师指导“演员”在表演时是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。注意爽快、无所谓惧

6、的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。 注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。注意：小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖

7、墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。（评价目标三）环节四深读课文感悟形象活动一小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：_的小嘎子_ _的小胖墩儿(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)（评价目标二）环节五齐读

8、课文结束全课活动一让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。第二课时 教学环节教学活动评价要点环节一课前交流阅读铺垫活动一交流儒林外史的读后体会，学习临死前的严监生环节二初读课文感知大意活动一检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn） 诸亲六眷（juàn） 两茎（jng）（评价目标一）活动二自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？环节三纵向联系，感悟“吝啬”活动一出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。”1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）2.教师范

9、读，老师故意读漏“总”字。由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）（评价目标二）活动二梳理动作描写，体会作用与大侄子的交流：伸出两个指头、 把头摇了两三摇与二侄子的交流：越发指得紧了|把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流： 那手只是指着不动|把眼闭着摇头与赵氏的交流：点一点、手垂下两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。第三课时 教学环节教学活动评价要点环节一激趣导入 学习“凤辣子”初见林黛玉活动一简介

10、红楼梦，引出本课主题我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。环节二通读课文整体感知活动一初读课文，检查学生读书情况活动二思考：王熙凤给你留下了什么印象？环节三深入读文探究性格活动一外貌描写美丽（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）（评价目

11、标三）活动二语言描写放纵，逢迎1.“我来迟了，没有迎接远客！”（1）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（2）出示“这些人个个放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。（放诞无礼）活动三语言描写2.“天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！”（1）“真”去掉有什么不同？（2）从“才”字你体会到了什么？（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为

12、悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）（有相见恨晚之意。）（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）（评价目标二）活动四语言描写3.“正是呢！我一见了妹妹该打，该打！”（2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）（评价目标二）活动五语言描写“妹妹几岁了？可也上过学也只管告诉我。”听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是