信息技术与语文教学融合之我见

1、信息技术与语文教学融合之我见信息技术与学科教学融合，不是仅仅把信息技术作为教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，从而提高课堂效率。下面我谈下信息技术与语文学科教学融合的优势。1、信息技术与语文学科融合，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。例如:在教学山青青导入环节，利用课件显示：山清水秀，鸟语花香，和风细雨的春景图，同时配乐。多媒体的使用完全把学生带到了景色宜人的地

2、方，使学生产生强烈的求知欲。2、信息技术与语文学科融合，有利于增加学生获取的知识量，并能长时间保持记忆。传统语文教学教师在板书重要内容时，要占用大量时间。如利用课件或展台可以直接展示讲解这段，省时省力。此外，多媒体利用图、文、声、动并茂的特点，既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。3、信息技术与语文学科的融合，有利于学生自主学习。在多媒体这样的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择，学生有了自主学习的天地。还可以利用多媒体资源查找自己需要的资料，学生都可以自主查找学习。然而信息技

3、术与学科整合过程中存在的一些问题 ：1.学生主体地位绝对化，忽略了教师主导的作用。 例如：我在教育资源网中找到有关教学视频，就直接播放使用。由于没有对视频精选，截取适合学生的重点片段，学生在学习后，小组讨论交流，也没有及时点拨，课堂上“放任自流”，致使课堂效率低下。 2.脱离文本，教师把精力花费在制作课件上。 采用信息技术教学后，有些教师由于课件制作不够娴熟，往往把很多精力放在多媒体课件演示设计上。而在教材上所下的功夫就少了，无形中课本被丢到一边，学生的眼睛盯着的不是课本，而是多媒体投影。一节课后学生课本上是“白茫茫一片”，没有任何记录。我们不能忘记语文教学最根本的是朗读训练和生字书写，以及通

4、过朗读感悟所得到的情感熏陶，从而提高语文能力。我们要备教具，备学生，备文本，而制作课件只是设计教学的一个环节，并不能也不可能代替文本。 3.语文课堂出现滥用多媒体现象。例如：我教学一年级语文，前段时间每节语文课都有“丰富多彩”的课件，低年级的学生活泼爱动，立刻被绚丽的图片吸引了眼球，气氛非常活跃，但实际上忽略了文本真正内涵的、需要学生用心体会和思考的东西，最终学习目标并没有达到，课堂效率低下。那么怎样做到信息技术与语文学科的有效整合呢？1利用多媒体特点，吸引学生注意力，突破重点，解答疑点。语文是让学生富有个性化地感悟、 欣赏、评价语言艺术的过程。例如：春有感情地朗读并背诵课文是教学重点，在学习这一课时，在学生能正确流利地朗读诗歌后，播放春天青山绿水鸟儿欢唱，树叶碧绿，花开盈盈，田里禾壮苗青，配上音乐春水，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受。多媒体的使用尤其在教学写景的文章时，使学生在欣赏美景，融情于景，兴致盎然地朗读课文后，很快将内容熟记于心，突破了重点，实现了教学目标。所以。多媒体教学解答了疑点，使学生豁然开朗。 设置动态教学，让学生主动的探索突破难点。多媒体的使用加深了对知识的印象和理解，吸引学生主动探索，突破难点。总之，教师要掌控多媒体设备，多媒体设备为教学服务，应用一种新的方式把信息技术与学科教学结合起来，使两者优势变得更加有效，提高