《细胞的生活》第二课时的教学设计

1、细胞的生活第二课时的教学设计地质中学 黄雪莲一、教材分析本课是人教版生物学七年级上册第二单元第一章第四节细胞的生活第二课时。通过本章前三节的学习，学生初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论植物、动物还是其他微生物（病毒除外）都是由细胞构成。既然细胞是生物体的结构和功能单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行说明。二、学情分析任何生命活动都离不开物质和能量，通过第一课时的学习和演示实验，学生已经了解到什么是物质？有机物和无机物的部分性质，知道了细胞的生活需要的、构成细胞重要成分的糖类、脂质

2、、蛋白质和核酸等复杂的有机物。物质进出是由细胞膜控制的。三、本课对教材的处理1.从复习旧知入题，从生活实际和亲身体验设问。2.把时间和空间还给学生，利用学生已有的生活经验，引导学生思考、体验，学习物质和能量的存在、转化，通过各种类比，体会什么是能量转换器，进而接受细胞中的叶绿体和线粒体也是能量转换器，通过克隆实验形象的体验细胞核对细胞生活的控制。3.给学生思考和表现的机会，展开无限遐想。4.让学生的情感得到自然迸发，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。5.为学生提供相关科学、技术、社会内容与探索目标，给学生以更广阔的探索空间。四、教学目标：知识与能力：1.说明细胞的生活需要物质和能量；细胞

3、质中的叶绿体和线粒体是能量转换器；2.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用；3.阐明细胞是生物体结构和功能单位；4.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。过程与方法: 引导学生由浅入深、层层设问，构建细胞是物质、能量、信息的统一体。情感态度价值观:认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。5、 教学重点细胞的生活需要物质和能量；细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器；细胞核是控制中心 教学难点学生对能量的理解有些抽象，通过类比，使能量形象化；叶绿体和线粒体是能量转换器；细胞核是控制中心，控制生物的遗传、发育，物质和能量的转化等。六、课前准备教师准备: 阅读理解教材，挖掘教材的兴

4、趣点、能力点、知识点及与生活中的结合点，制作能充分说明问题的多媒体课件；视频七、教学过程1、复习入题：细胞是生物体的结构与功能单位，细胞生活是需要物质和能量的，细胞膜控制着物质的进出。那么什么是能量？细胞如何获取和利用能量？2、感知生物体的生活需要能量：物体的运动和生物的生活都需要能量，人体从食物中获取能量；3、列举能量的多种存在形式：光能、热能、化学能等。能量不能独立存在，伴随着物质变化而相互转化，列举生活中的能量转换器。4、探究1：细胞中是否也有类似的能量转换器?引导思考，植物作为生产者，通过光合作用自养，叶绿体的转换原理：将光能转换成化学能，贮存在所制造的有机物中。线粒体有类似汽车发动机

5、的功能，将有机物分解，释放其中的化学能，转换成生命活动所需的多种能量，并及时小结。5、探究2：细胞中的控制中心在哪？通过图片，“子女为什么会长得像父母呢?”引发思考：什么是遗传信息?遗传信息在哪里？（遗传信息是指上一代传给子代的指导生物体发育的全部信息受精卵内含有生物全部的遗传信息）。探究：分析克隆羊实验资料：美丽的多莉和它的制造者威尔穆特教授，视频资源、实例说明:细胞核控制着生物的发育和遗传从受精卵的形成-父母双方的遗传物质-细胞核-染色体-DNA-基因，理解细胞核控制着生物的遗传与发育。这些遗传信息包含了指导、控制细胞中物质和能量变化的一系列指令也是生物体建造自己的宏伟蓝图。6、 本课总结

6、。八、练习1、细胞的生活是靠各结构的分工合作，请将下列结构和相应功能用线连接。细胞膜 细胞的控制中心叶绿体 动力车间线粒体 控制物质的进出细胞核 使光能变成化学能2、医生常给危重病人吸氧和注射葡萄糖液的原因：危重病人往往食欲很差，甚至无法进食，消化功能大大减弱，呼吸功能也相对较差。 解题过程 给病人吸氧，就是使病人所吸入的气体中，氧气的含量增加，这样病人的细胞更容易获得氧； 静脉点滴葡萄糖可使病人不必依赖食物消化，细胞能及时获得葡萄糖。这样，病人的细胞中的线粒体就可以很快将葡萄糖和氧转变成二氧化碳和水，同时释放能量，供给病人生命活动的需要。 9、 教学反思：1、 本节通过层层递进、结合生活实际、类比、语言描述，将能量形象化，有效的突破了难点，学生能够接受和理解：细胞的生活需要物质和能量，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器等相关内容。2、 关于细胞核是控制中心的内容：通过成龙和他的儿子图片展示、科学家对遗传物质DNA的解读，克隆羊多利出生的视频和分