《去年的树》教学设计（陈凤梅）

1、201年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛教学设计表学校陕西省汉中市陕飞二小课名去年的树教师陈凤梅学科（版本）小学语文（人教版）章节第三单元第课学时第二课时年级四年级教学目标、理解内容、感情朗读四次对话、体会童话揭示的道理。、发挥想象，丰富文本，学会边读书边想象。教学重点难点以及措施重点：有感情地朗读四次对话，体会童话揭示的道理。措施：智能笔勾出对话；自主、分小组讨论角色的心情；放大、聚焦重点词语，指导朗读；通过朗读悟出道理。难点：发挥想象，丰富文本，学会边读书边想象的方法。措施: 音乐、图片创设情境，提供平台；创设性的提示语为想象做好引领。学习者分析课文内

2、容浅显，易于理解，但其蕴含的深刻道理，要读懂并不容易。好在我班学生已有一定的白板操作能力，因此以白板辅助，尽量多地创造条件让学生与白板互动、与文本对话，尊重学生的多元见解，方可突破难点。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一质疑导入整体感知、紧抓“去年”、今昔对比、串讲故事。1、教师导入，学生质疑。这个课题很有意思，它带给我很多疑问，你们呢？（去年的树？今年的树？）2、看今昔对比图，说说你看到的景象？3、到底发生了什么事？根据提示讲一讲。1、据题质疑，训练思维，迅速抓住题眼。2、以图引文，培养观察、语言表达能力。3、填充故事，快速了解全文。1、激光笔圈“去年

3、”：闪烁增印象。2、依次聚焦今昔图：观察有焦点，重点更突出。3、橡皮擦除现答案：集中注意力，激发探索欲。二、发挥想象感受友谊1. 外貌。2、好朋友3. 评析友谊.想象： 树呢，长得特别（ ），就像（ ）。鸟呢，长的特别（ ），就像（ ）。2、自主研读“好朋友”（a）明确要求。（b）自主阅读。（c）交流汇报：A、天天唱，天天听。（1）汇报句子，词语。（天天）（2）想象：鸟儿会在在什么时候、什么情况下给树唱歌？（春暖花开、夜幕降临）（3）师生合作朗读。B、鸟儿与树的告别：（1）分角色汇报对话。（2）哪些词语可以表达角色的心情?(还、一定)（3）讨论心情。（树：请求、不舍；鸟儿：肯定、不舍）（4）合

4、作朗读。3你觉得鸟和树是一对什么样的好朋友？（难舍难分）、想象填充，丰富语言，学会外貌描写方法。、明确自主学习要求，学会分析问题，抓住题眼。、从“天天”入手，发挥想象，拓展文本，感受友情。、抓住“还、一定”，指导朗读，体会心情。、分析鸟与树的关系，做好铺垫。、相机拖出相应句条，灵活方便，针对性强。、勾画题眼，快速明确要求，有的放矢。、聚光“天天”，思维有重点，印象和感悟更深刻。、遮屏隐藏答话，层次性更强。、荧光笔圈出“还、一定”，使朗读有依据，感悟更深刻。三、研读对话探究历程1、整体回顾，明确对话2、研读对话，体会心情。、回顾寻找的历程。1、全文共有几次对话呢？2、小组合作，研读对话。（1）明

5、确合作要求。（2）画出对话、讨论心情、角色朗读。（）小组汇报：A、明确对话的内容。B、鸟与树根。（a）讨论鸟儿的心情、树根的语气。（b）学习“伐”的笔顺。（c）分角色朗读。、鸟与大门。讨论心情、语气、分角色朗读。、鸟与小姑娘。体会心情、角色朗读。、师生合作读问话，读出情感的递进。、师生合作丰富文本，分角色朗读。、回顾历程。、（）鸟儿都去过哪些地方？仅仅这些地方吗？（）词语概括寻找历程？（千辛万苦、不辞辛劳）明确四次对话的对象，把握条理。、明确小组合作目标，有的放矢。、学生自找对话，培养阅读探究能力。、掌握“伐”的书写规则。、师生合作、结合经验、丰富文本、感情朗读，体会深情。、回顾历程、感悟信守

6、诺言的可贵品质。移图现答案，尊重学生自主。、软笔勾画题眼，一目了然。、学生使用激光笔标出对话，线条笔直、清晰。、回放“伐”的书写顺序，清楚直观。、钢笔标出角色名称，便于对话。、拖拽成语词条，方便快捷，易于总结。四、研读神态体会心理、神态2、内心。、 找出描写鸟儿神态的词语。、 两个“看”，各自发生在什么时候？（唱歌前、唱歌后）、 融入角色，揣摩鸟儿的内心。生：树啊树，、配乐朗读。默读，勾画动词，学会分析文本。、感受内心，体会悲痛。、学生用软笔圈出动词，抓住重点，利于发现。、放大“看”，引发深思。、悲伤音乐，渲染气氛。五、总结升华畅谈收获、朗读全文。、评价鸟儿。、树的心声。、我的收获。、配视频朗读，再次回顾全文。、你觉得这是一只怎样的小鸟？、大树的友情卡。、你想对伐木人说什么？、谈一谈学完本课你取得了哪些收获？（阅读写作方面、知识道理方面、环境保护方面）再现情节，整体把握。、拓展延伸，升华情感。、在总结中明确重点、突破难点。、窗口播放器播放课文配乐视频，营造朗读氛围。、橡皮擦现“想象”二字，使人恍然大悟。六、课外延伸深化主题阅读推荐。、回归主题。、推荐作者新美南吉的其它童话。、总结：去年的树，今年已不复存在，让我们