第八册求未知数x以及除法的巩固练习

1、.第八册求未知数x以及除法的稳固练习第八册求未知数x以及除法的稳固练习教学内容：教科书第69页求未知数 ，完成第69页“做一做中的题目和练习十五的第7一12题。教学目的：使学生理解并掌握应用乘；除法各部分间的关系求未知数 的方法，进一步熟悉除法的意义。教具准备：将下面复习中的13题写在小黑板上。教学过程：一、复习1口算，做教科书练习十五的第7题。2老师出示复习题：1水果店运来20筐苹果，每筐25千克。一共有多少千克?2水果店运来500千克苹果，每筐25千克。运来苹果多少筐?3水果店运来500千克苹果，一共20筐。平均每筐多少千克?老师先让学生答复第1题：“应该怎样计算?为什么要用乘法?“乘法是

2、一种什么运算?“乘法最根本的关系式是怎样的?学生答复后老师板书：积因数×因数。再答复第2题和第3题。“第2题怎样计算?为什么?“第3题呢?“除法是一种什么运算?老师在上面乘法根本关系式的下面板书：一个因数积÷另一个因数“除法最根本的关系式是怎样的?“根据乘、除法问的关系，假如商和被除数，怎样求除数?“假如商和除数，怎样求被除数?学生逐题答复上面的问题后，老师陆续板书如下：商被除数÷除数除数被除数÷商被除数商×除数二、新课老师：应用乘、除法间的关系，可以求未知的因数、除数和被除数。1教学教科书第69页求未知数的例题。老师板书第1题，提问：“这个算

3、式里含有未知数，未知数 与数有什么关系?“怎样求未知数?根据什么?在学生答复的同时，老师手指关系式：一个因数积÷另一个因数。接下来让学生把这道题做在教科书上第75页下面，做完后核对。第2题，先让学生独立做在书上，核对时提问：“题里的未知数与数有什么关系?“怎样求未知数根据是什么?在学生答复的同时，老师手指关系式：被除数商×除数。“最后等于多少?2做教科书第69页下面“做一做中的题目。第1题，老师先说明这是一道文字题，可以先列出含有未知数的等式再解答。“想一想设代表什么?“根据题意，你能找出题里数量间的相等关系吗?让大家在自己的练习本上列出含有未知数的等式，并解答出来。第2题

4、，先让学生独立做。大部分学生做完后，提问：“设谁为?“根据题意，题里的数量有怎样的相等关系?“你是怎样列式的?“你是怎样计算的?根据是什么?三、稳固练习1做练习十五的第8、9、11题。先让学生独立做，做完后集体核对。核对第8题时，要先让学生说出解答每一题的根据，再说得数。核对第9题时，要先让学生说出所列的算式，再说得数。假如学生是直接用算术方法列式的，还可以让学生用含有未知数 的等式来解答。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着

5、眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。2提早做完的学生可以做练习十五中的第13 题和第14 题。第14题，这道题可以直接用算术方法解答，也可以列出含有未知数的等式来解答。但是学生都要明白“书价书皮价十书本身价，而题目告诉了“书本身价书皮价十11，再让学生想明白“书价和“书皮价的关系，然后再让学生列出算式或用含有未知数的等式来解答。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

6、而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。四、作业练习十五的第10、12题。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思