第三单元四边形：平行四边形的认识

1、.第三单元四边形：平行四边形的认识您如今正在阅读的第三单元四边形：平行四边形的认识文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第三单元四边形：平行四边形的认识教学内容本册教材第3738页上的内容，完成第37页上的“做一做。教学目的1、使学生初步认识平行四边形，理解平行四边形的特点。2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，开展空间观念。教学重点探究平行四边形的特点。教学难点让学生动手画、剪平行四边形。教学过程一认识平行四边形1、出示主题图。从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。2、出示带有平行四边形的实物图片。师：它们是正方形吗？是长方形吗？学生答复后，老师接

2、着问。师：它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？学生答复后老师说明：这样的图形叫平行四边形。3、感受平行四边形的特点1让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。学生一边拉一边说自己的感受2让学生拿出老师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。学生一边拉一边说自己的感受3小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。二掌握平行四边形。1、在钉子板上“钩。你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。学生动手操作，然后汇报、展示2、在方格纸上“画。让学生在方格纸上画出一个平行四边形。学生动手操作，然后汇报、展示3、折一折、

3、剪一剪。你会剪一个平行四边形吗？学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？小组讨论三稳固平行四边形。1、课堂练习：完成练习九第13题。2、课外练习：完成练习九第5题。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也

4、不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。教学反思：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体