初中语文八年级下册《雪》说课稿

1、.初中语文八年级下册?雪?说课稿?雪?是鲁迅散文诗集?野草?中最优美的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪与“朔方的雪两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情。我个人认为本文的学习是要通过教学，引导学生学会多角度、多侧面去分析问题，训练学生思维的灵敏性、开放性和创造性。因此本人试着创设开放、民主、平等的交流气氛，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精巧的语言，深化领会散文诗?雪?的丰富内涵。基于以上的认

2、识，同时根据语文课程标准的根本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成与开展，要培养学生的思想和道德素质，进步学生的品德修养和审美情趣。因此，我认为在本课的教学时，应具有以下两点教学理念和三点教学原那么：1、文本意识：在课堂教学中，要注重对文本的开发和利用，为老师和学生提供广阔的教学活动空间，结合学生的生活体验进展知识和才能的迁移，使文本与社会生活严密联络，为学生设计一些有利于学生成长和开展的问题，随时对学生进展情感、态度、价值观的教育，教会学生如何处世、如何做人。在对文本的分析和处理过程中，要注重对文本语言的品味和推敲，关注文本透射出来的具有教育意义的丰富的人文精神和内涵。2、主体意识：课堂教

3、学是学生学习的主渠道，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生自主学习，让学生独立地获取知识，才能大大进步课堂教学效率，这也是教会学生学习的关键。在教学中，要做到真正把课堂还给学生，做到师生间、生生间要进展平等对话，共同交换知识信息，形成教学活动互动方式的多边性，充分开发和利用教学系统中的人力资源，进步学生学习过程中的参与度，从而进步教学效率和有效度，达成教学目的。也应具有以下三个原那么：1、真实的学习过程：教学的目的是为了促进学生的学，要让学生能学、会学、乐学，整个课堂要能反映出学生学习的过程，而不是老师的独台演出，因此，在教学过程中，老师要让学生投入到学习的真实状态之中

4、，时刻关注和调控学生学习的情绪状态、活动的广度、活动的时间、参与的方式、参与的品质、认知程度和参与效果，要让学生置身于学习过程之中，使学生学得真实、学得透彻！2、有效的学习方法：“授生以鱼，不如授生以渔。老师在教学的过程中，不能只做知识的呈现和展示，要教给学生学习的方法。让学生运用自身的经历和经历，做到与文本、与作者、与主人公等进展倾听与对话，把课文读薄，把复杂的内容简单化，把简单的问题深化化，有效地促成学生思维的激活与跃动，从而产生“一千个哈姆雷特现象，进步学习的有效性。3、科学的教学程序：教学程序的设定要求老师从教学实际出发，充分运用语用学和信息学的原理，指导学生养成有效地摄取信息、挑选信

5、息、加工和处理信息的学习习惯，调动学生的各种感观参与教学活动。同时，教学程序的设计要注意程序的层递性和理论性，课堂教学形式的活动化和生活化，表达学生中心论的教学原那么。因此，我把教学目的设定如下：1、知识和才能目的：运用圈点勾画的方法挑选课文信息，领悟作者对两幅不同雪景的描绘精妙之处。2、方法和过程目的：通过合作探究、小组交流的方式，品味作品语言，感悟作品意境及内涵。3、情感、态度和价值观：领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。制定本课时教学目的的根据是：一是根据语文课程标准对培养学生阅读才能的要求；二是本课教材内容的特点；三是学生的认知构造和

6、思维才能的现状。鉴于前面的分析，教学程序安排如下：1、情境导入：创设教学情境就是利用各种语文课程资源导入新课，激发学生学习的兴趣，激发学生的探究欲望。通过学过的有关雪的诗句引入，要求学生浅谈对诗句的理解。老师适时指导,特别选出几句,如“忽如一夜色春风来,千树万树梨花开。、“北国冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。等等，分析出诗人在雪景的描绘中蕴含了对雪景的赞颂、气吞山河的豪情壮志、残酷无情的战斗生活等，让学生在自由发挥的根底上，分析不同的身份，不同的处境，不同文化层次对同一事物的不同理解，进而过渡到鲁迅的

7、?雪?，以期透过本文的学习来深化感受作者深邃的内心世界！2、构思意境：在初读课文的根底上，把握文章的主要内容，并体会作者在文中浸透的情感态度。听课文录音或是叫学生朗读，要求学生在听的过程中，要求学生根据自己的的生活经历和体验，展开丰富的联想与想象，去体会和感受课文中所展示的画面。要求学生在听的过程中运用圈点勾画的方法，圈出疑难字词和不理解的句子。在这个环节中，要求学生对文本的内容作一些提炼，把北方的雪的场景与南方的雪的场景形成比照，在学生的感性认识中把握文本的内容。3、寓意剖析：对文本中的圈点勾画的内容作进一步的分析和理解，结合意境和自身的理解，结合作者的经历，仔细研读课文，感受一下作者笔下的

8、雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下两个问题作为统揽：作者描绘的两幅雪景有什么特点？请用文中相关的语句和字词概括。作者在这两幅雪景中蕴含了怎样的思想情感？老师在学生讨论、明确的根底上，老师作适当点拨：如：江南的雪景，主要反映了作者儿时生活的纪念与向往，也表现出了作者热爱生活的积极乐观的人生态度以及对美妙生活的向往和追求。朔方的雪景，主要作者那种桀骜不驯的风格以及那种不畏艰险，永不停息的不屈不挠的斗争精神。4、互动质疑：要求找出文中表达人物思想感情或性格特点的重要语段或语句，并且能说出自己的体验，或品味推敲重要词语在特定语言环境中的意义和作用等。让学生在对文章的主题有所理解的前提下，对文章中的优美的句子，重点词语和语段，进展评析，特别是对方文章中心名的分析和理解。比方：文中小孩塑雪罗汉的动作和神情；江南雪景的形态比喻；文章结尾中心句的理解等等。5、心得交流：是对教材的理解和运用，将课文与自然、社会、人生联络起来，特别是结合自身的生活经历和情感体验，把语文学习放到一个更大范围更高层次上去，使学生在获得语文知识和语文才能的同时，也能获得人文上的有益启示。像江南的雪那种平