初中第一册四单元教学设计

1、.初中第一册四单元教学设计第四单元复习一、素质教育目的一知识教学点1掌握重点词语在特定的语境中的含义，体会运用修辞的作用。2理解并区别童话、寓言等文学体裁，理解这些体裁的主要特征。二才能训练点1体会出作者在文中表现的思想感情。2领会联想和想像在文中所起的作用，并且能有意识地进展联想、想像和夸大的训练。三德育浸透点引导领会课文中所提醒的人生哲理。四美育浸透点引导学生领悟，课文中所表达的独特精巧的构思美，人物形象的、塑造的典型美。二、学法引导1指导学生进展本单元知识汇总，编写好知识点汇总细目表。2进展稳固训练，知识抢答赛，误点矫正，以练代讲。三、重点难点及解决方法1课文所表达的中心，以及人物刻画的

2、方法。2夸大、想像、联想手法。四、课时按排1课时五、教具学具准备略六、师生互动活动设计略七、教学步骤一情景导入师生共同回忆本单元的知识体系，学完这个单元的几篇文章，我们要从以下三个方面，总结：首先能有意识地区分童话、寓言、神话。童话一般以儿童的视点和儿童的语言来观察生活，反映生活，起到教育人的作用，寓一般很简短，提醒弊端，挖苦“恶的，以到达教育人的目的；神话一般都夸大或“神的力量。其次要注意这些文体中联想、想像和夸大的合理性，而不能想像或夸大的破绽百出。如?古代英雄的石像?一文中写人们庆贺石像成功纪念会的狂欢，作者运用夸大，但夸大得令人信服。又如?皇帝的新装?中皇帝不穿衣服去游行，这是作者想像

3、和夸大的，但我们除了觉得好笑之外并不觉得奇怪，是因为它符合文章的情理，所以我们在作想像和夸大训练的时候，一定要注意想像和夸大的“度，要合情理，不能天马行空乱想像乱夸大一通。最后要注意会课文以外的童话、寓言的中心，尤其是寓言，要能把握住寓意。二指导学生进展知识积累。学生进展单元知识细目表汇总成制作知识卡片，提示从以下几个方面复习汇总1字词的形、音、义，加强识记、理解。2文学常识的识记和区别。3课文知识点1童话、寓言的知识讲授2描绘人物的方法3重点的理解4重点语段加以理解5知识探究三质疑释疑并进展误点矫正四师生互动，进展知识抢答赛学生根据复习汇总表各设计三个题型不同的题例，集体抢答或分组抢答，老师

4、或请学生做评委。进展评点和误点矫正。五课堂综合训练“您看这布华美不华美?那两位老实的官员说，“陛下请看，多么美的花纹!多么美的色彩!他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。“这是怎么一回事呢?皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情，“哎呀，真是美极了!皇帝说­­_“我十二分的满意!1在方格内填人恰当的标点符号。2下面四个句子各表示什么语气?答案在括号内。1您看这布华美不华美?2多么美的花纹!3难道我是一个愚蠢的人吗?4这可骇人听闻了。3“这可骇人听闻了句

5、中的“可属于_词填词类，其作用是_。4对“老实一词的理解，以下四项中正确的选项是A从两个官员的所作所为看，他们并不老实，所以用词不当。D指两个官员老实、憨厚。C这两个官员本来是老实的。D取其反义，挖苦两个官员的虚伪。5画线的句子假如改成：“不错，皇帝说，“我满意。与原句的表达效果有什么不同?答：。6上述文字的第二节运用人物描写中的描写与描写，前者写皇帝，后者写皇帝对根本不存在的布料的赞美，这样对照着写，揭露了皇帝的。六拓展延伸一天晚上，我陪天天练习造句，用的词是“活泼。天天说：“小鱼在水里游来游去，很活泼。我说：“对?再造一句。天天想了想，说：“小鱼游过去了，水很活泼。我说：“对，等等，不对!

6、天天不懂我要说什么。我的本意是赞赏她的句子的，并以为这是非常好的句子。“活泼一词经常用在人或动物的身上，造来造去就不新颖了。这句“水很活泼，要是再进一步，就是写诗了，写文章最重要的一点是，既要别人看懂，又要有自己的语言。孩子的语言如同他们的画，本来都是很生动的，大人七教八教的，标准自然是标准了，却也枯萎了。当然这仅是我的说法，老师们未必会这么认为。学校要教会学生的是字词的标准的习以为常的用法，而不是写诗。老师的心里或许也不认为“水很活泼就是病句，然而还有监视老师的人。想来想去，事情就复杂了。我对天天说：“你造的句子是一句很好的句子。但是，考试的时候不要这样造。天天一脸的不解，问：“为什么?是啊，我也想问为什么。1“习以为常，的同义短词是。画线的句子中“枯萎的反义词是。2“水很活泼采用了的修辞方法。3选出以下不是并列关系的一个复句A小鱼游过去了，水很活泼B小鱼在水里游来游去，很活泼C学校要教会学生的是字词的标准的习以为常的用法，而不是