期中考试后要“对症下药”期末拿高分

1、.期中考试后要“对症下药期末拿高分期中考试后，成绩、名次又成了家长们热议的话题。不少学生表示，自己考分不高在学校要“被比较在家中还要“被数落，令他们感到非常反感。其实，期中考试要重视的是各科暴露出来的学习问题而不是最后的分数结果，期中考后也正是查缺补漏的好时机，要懂得利用期中考后的时间让老师帮着孩子透过试卷找出学习问题，弄清失分原因。理性对待成绩，重视考后分析期中考得好说明阶段性知识点掌握良好，但是也要再接再厉，保持领先优势;考得不好，说明知识体系中存在缺乏，要封死学习上的缺口，消除学习上的破绽。很多家长在看到孩子不理想成绩后，病急乱投医，盲目地给孩子报个补习班，只望“快点补救考分，就怕以这样

2、的程度到了期末，又是“杯具。遇到成绩“不给力该怎么理性对待呢?其实学生及家长在期中成绩出来后，看重考试试卷，重视考后分析打捞失分点，揪出学习问题，并彻底解决，是一个快速进步学习成绩的好捷径，将错题变为得分题，整顿学习盲点，在期末考出好成绩。绝佳补习时期，拿回属于自己的分数大部分家长在考试后会问孩子：考得怎么样?考了多少分?很少有家长会问孩子：知道自己错在哪里?为什么出错吗?其实考试的目的，是要学生经过反思总结后知道了自己的学习症结在哪，找准努力与改进的方向。期中考试后，学生们已暴露出许多学习上的问题，比方知识断层、知识运用、解题技巧等等，这个时候也是补习的绝佳时期，从分析试卷着手查漏补缺、梳理

3、知识、掌握解题思路和方法，以同步进步为主线，同时补习前阶段欠缺的知识，拿回本属于自己的分数。弱科成为提分的“机密武器一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。高一的张同学对于自己的学习问题，一无所知，还在用初中时的学习方法和思路，数学和物理总是听不懂，影响了总分，她

4、脾气暴躁叛逆，老师说，她这样表现是为了掩盖自己的不自信。老师为她制订了包括知识点弥补与学习习惯改善的个性化方案，在短时间内她的数学成绩就有了稳步的进步，在阶段性测试中，数学和物理都进步了50分以上，期中刚考完，她就告诉妈妈自己考得不错，快乐的不得了。期中考后分析：透视低分瓶颈，扫清学习障碍宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。针对很多学生在期中考后，