新课程理念下的生物命题策略

1、新课程理念下的生物命题策略普通高中生物课程标准（实验稿）确定的课程理念 是：“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习， 注重与现实生活的联系。”在这种新课程理念下，教师必须要认真学习相关的课程文件和课程标准，理解新的课程理念和课程要求，更新教育思想，转变教育观念，运用多种方法和 途径，真正有效地开展生物教学。其中在构建全新的教学评 价过程中，能体现探究性学习的命题方式已成为纸笔测试改 革的一个新亮点。本文就“新课程理念下的生物命题策略” 作一探究，以期达抛砖引玉之功效。1、源于生活，注重联系让每一个学生以轻松愉快的心情去认识存在于身边的各式 各样的生物，从熟悉的生活情景中去感受生物学的

2、重要性，了解生物学与日常生活和社会的密切而广泛的联系，学会分析和解决与生物学有关的简单问题是基础教育生物课程的 重要任务，也是考核评价的重要内容。例1请你从绿色植物的新陈代谢角度分析如何提高温室 中农作物番茄的产量（至少说由三条以上）。分析如何提高农作物产量等问题是人类社会的大问题，它能引发学生积极探讨现实生活中生物问题的兴趣，学会如何提由要探究的问题，如何运用生物知识及其相关学科知识 进行分析，探讨解决问题的几种可能性，并从中“学会关心、学会处事、学会与他人合作”共同解决问题。这既是科学探 究价值的所在，也是生物课程与社会相联系的人文精神的生 动体现。本题还要求从新陈代谢角度由发加以探讨，那

3、么学生就可以运用已有的绿色植物新陈代谢的知识，综合考虑各种因素，如光合作用的条件和原料，呼吸作用的速率，矿质元 素的吸收等，便不难作由正确的回答。2、提供事实，分析综合生物科学素养的培养是一个循序渐进、逐步积累的过程。启蒙性的训练可认为是让学生从事实由发，特别是生物实验事 实由发，主动进行由表及里的分析，并学会由现象到本质的 推理方法，从而使学生在“做科学”的探究实践中获得基本 的思维方法和技巧。例2用打孔器去同一萝卜5cm长的直根条，分成4组，其中 3组分别置于20、60、80g/L硝酸钾溶液中，测量结果如图甲， 预计在40g/L硝酸钾溶液中测量结果最可能是图乙中的。分析对实验事实进行分析，

4、得由结论，并根据得由的结论 推测运用不同浓度的同一种物质处理后可能会由现的实验 结果，这是生物学习中应该学会的一种科学方法。本题初看 甚为复杂，但其实并不难，只要学生能透过现象看本质，掌握 了水分渗透和离子的主动运输及对细胞液浓度的影响等知 识，题目便可迎刃而解了。3、运用史料，验证假设“假设”是科学探究的重要步骤之一。它是继问题提由之后依据已有的生物相关资料、客观事实和科学理论，对探讨的生物问题所做生的一种或几种可能的猜想、设想、推测和判 断。在探究性学习中，要求学生根据已有的事实，发表自己的 见解，这不仅是学生一种强烈的探究意识的生动体现，而且是培养学生创造能力的重要环节。运用生物学研究史

5、料，让学生模仿科学家探索未知的思维方法，构建假设，验证假设， 是科学探究方法训练的有效途径。例3英国生物学家弗莱明(Alexander Fleming)在一次实验中发现，原培养细菌的培养基上偶然长生青霉菌，在其周围细菌没有生长。弗莱明对这一意外的发现作曲了各种假设 经过多次实验验证，终于获得了成功，并因此荣获1945年诺 贝尔生理学或医学奖。对青霉菌周围没有细菌生长，你有哪些假设？请列由你的各种假设和验证假设的简要方案。分析本题通过最早发现抗生素-青霉素的弗莱明先生的 小故事，展示科学家是怎样捕捉生物现象深入思考的，要求学生能够运用假设进行科学探究 ，掌握科学探究的方法，这 恰好体现了新课程理

6、念之一一一“倡导探式性学习”。假设 是在探讨问题开始之前的一种预先设想和大胆推测。通常，构建假设包括两个基本成分：一是具有为数不多的实验事实 和科学理论；二是推测性假定。本题列由的“青霉菌周围没 有细菌生长”是一个不争的事实 ，学生可能会提由假设“青霉菌是否产生了不利于细菌繁殖的物质”，或者用演绎法提出:除青霉菌以外是否还有其他种类的霉菌 （如根霉菌、毛霉 菌）也同样具有这一功能？因为本身事实不很充分，上述都是 合理推测。显然，这样的假设提由，对活跃学生思维，发展创 造能力具有重要作用。4、模仿探究，设计过程科学探究有两层含义，一是科学家的探究过程；二是教学或 学习过程。前者为后者提供模式或模

7、型，后者是对前者的模仿或模拟。因此，在教学中，模仿科学家进行科学探究的方式 和基本过程进行探究性学习是非常重要的。在倡导实施以探 究性学习为主的多种方式的学习活动中,加强探究性题目的训练，将有积极的导向作用。例4设计实验，观察不同浓 度的2、4-D对菊花花芽的影响。研究原理：2、4-D对菊花花芽分化有抑制作用 （假设）,能延迟 菊花的开花时间（预期结果）。实验器材：盆栽菊花若干，2、4-D母液，小喷雾器，移液管、烧 杯等。实验步骤：设计一个定期观察、测量、记录菊花发育情况的表格。分析本题以研究课题的形式提生,依据科学探究的基本 过程，首先提由假设“不同浓度的2、4-D对菊花花芽分化有不同的抑制作用”，接下来要求学生写生实验步骤来验证假设，这就需要进行方案设计，以指明“不同浓