实践信息技术与小学数学教学整合提高课堂教学_省略_技术与农村小学数学教学整合研究

1、实践信息技术与小学数学教学整合提高课堂教学_省略_技术与农村小学数学教学整合研究 课程整合xdjy2008188实践信息技术与小学数学教学整合 提高课堂教学效益?市级 电教课题 “ 信息技术与农村小学数学教学 整合研究 ” 的 结题报告钱志平 江苏省镇江市丹徒区教育局教研室方纪敏 江苏省镇江市丹徒区实验小学 背景及现状分析 深化,也是学校发展的重要内容。 兴趣 , 开拓学生 的 学 习 思 路 , 改善学生 的开展信息 技术 与 学科教 学 的 整 合研 理论依据 学习 方 式 , 提 高 他 们 的 信 息 素 养 和 学习究是我 国 目 前 基 础 教 育教 学改 革 的 新 视 1 .认

2、知 主义 学 习 理论 : 认知 主义理论 能 力 ; 就能 使 教 师 通过 运用丰富多 样 的点。 在信息 化时 代 , 新的 教 学 观 认 为 教 家认为 , 学 生是一个信息 加 工者 。 教学不 信 息手段, 改革 传 统的 教 学 方式, 实 现学 具 有多 方 面 的 功能 , 也 就 是 说 我 们 不 是知识 的 “传递 ” , 而是学生积极主动地 有 效 教学, 提 高 教学 与 科 研能力 , 最 终仅 要 教书育 人 , 还 要着力 培 养 学生运用 “ 获得 ” 。 教师要为学生创造 良好 的学 习 实 现教 学 目 标 的 多 元化 。信息工具获取、 处理、应用、

3、 生成、创造 条件,激发学生的学习动机,提供合理的 课题有关概念的界定信息 的能 力 。 而 进 行 信息技 术与学 科 教 学习 策略 , 从而促进学生 的学习 。 1信息 技术 : 信息 技术是 指 人们 获取 、学的整 合是 最好的途径。 数 学 课 程 标 2人本 主义 学 习 理论 : 人本 主义者认 分析 、 加 工 和应用 信息 的 知 识能力 。 它是准 指出 “现 代 信 息技 术的发 展 对 数学 为,应当以学生为中心,让学生展开自由 通 信技术 、 计算 机技术 、 多 媒体技术 和 网教育 的 价值 、 目 标 、 内 容 以 及学与 教 的方 的学习 , 自 主选择和

4、决定学习 活动 。 教师 络等 的 总 称 。 本课题 中 的 信息 技术 界定 为式 产 生 了重大 影响 。 数 学 课 程 的 设 计 与 只 是一 个 “ 为 学 习 提供便利 条件 的 人 ” 和 以多媒体计算机和互连网Internet技术为核实 施 应 重 视 运 用现 代信息技 术 , 把 现 代 “学习 促进者” , 提倡合作学习 及开放 的 心的信息技术。信息技术作为学生学 习 数学和解决 问 题 课堂及学校 。 2整合 : 整合 的 主要含义是综合 、 融的强 有 力工 具 , 致 力于 改 变学 生的学习 3 .建构主义学习 理论 : 建构主义学习 合、集成为整体、一体化

5、等。本课题中界方 式 , 使 学 生乐意 并 有更多 的精 力投 入 理 论 认为学 生是 信 息加工 的 主 体 , 是知 定为指把教育教学 系 统 中 各 要素之 间 相到 现 实 的 、 探索性 的 数学 活 动 中 去 。 ” 识学习 的 主动建构者 , 知识只 能 由 学习 者 互 协 调 , 相 互渗 透, 以发 挥 教 育 教学最近年 来 , 我校 一 直 在 努 力 地推动 和 在一定 的 情境下 通 过协作 、 讨论 、 交流 、 大效益。促进 现代 教育技术在 学校工作 中 的 应用 互相 帮 助 , 并借 助 必要 的 信息 资 源 建构 起 3 .信息 技术与数学教学

6、的 整合 : 信息和开发。伴随着信息设备的日益平民化, 来 。 建构 主义要 教 师 为 学 习 者创设理想 的 技术与数学教学 的 整合 , 指教师在数学教学 校 硬件设备不 断完 善 , 多 媒体教 室 、 校 学 习 环境 , 成为学生主动建构知识 的帮助 学 中 , 把 信 息 技 术 和 数 学课程 有 机 结合 ,园 网 相 继 建成 , I nternet接入校 园 , 同 时 多 者、 促进者, 课堂教学的组织者、 指导者, 共 同 完 成数学课程教学任务 的 一种 新 型媒 体技 术 、 网 络技 术 的 不 断发展 , 促进 了 而不是课堂 的 “ 主 宰 ” 和 知 识灌

7、 输者 。 的 数学教学方式 。 两者整 合是把信息 技术学校教 育现 代化 的建 设 。 我们在 教 育教 理论假设 作 为教学辅助手段 和认知 工具 的基础 上 ,学改革 的 实践 中 , 已 经开始 了 充分利 用 现 如果 我 们把 学 科 内 容 以 多 媒 体 、 友 把信 息 技 术 看作 数学 学 习 的 一 个 有 机 组代教育 理 论和现 代教育 技术 , 优化 教 学 好 交 互 等 方 式 进 行 集成 、 加 工 处理 为 丰 成部分, 就是在课程的学习活动中有机地过程 , 也 就是说 , 不 管 是 硬件还 是 软件 , 富 的 学 习 资 源 , 并创 设生 动

8、的 环 境 , 让学 使用 信息 技术 , 努力 使课堂 的 教学 内 容 、都 具 备了一 定 的信 息技 术应 用 的水平 。 生在 环 境中实验 操 作 , 观 察 思 考、 科 学 教 学方法 和 形 式都 发生 变革 , 更好地 完 成因 而确 定这一课 题 的 研 究是我 们 实践 的 分 析、 探 究 发 现, 就能 激 发 学生的 学习 课程 目 标 。 从而使信息 技术 服务 于数学教2010/22 中国信息技术教育61信息2010.11月刊下.indd61 2010-11-2218:55:45课程整合xdjy2008188学任务 , 更好地提高教与 学 的 效果 。效率 ,

9、 又要 追求效益 。 效率是速度 问 题 , 化的教学效果。?(一)进一步凸现智慧的生命存在 研究目标 对 教 师 来 讲 , 要 在 规 定时间 内 以较 少 的1通过本课题 的 研究 , 改变学生 的 学 精 力 达 到 当 时 条 件 下 尽 可 能大的效 果 ; 德 国著 名 教育家、 哲 学 家 雅斯贝 尔习 方式 , 提高学生 的信息 素养 , 发展学生 对学 生来 讲, 利 用网络 资 源, 可以使学 斯 曾 说过 : 尊重是教育 的 基础 。 尊重不是的 自 主探究 学 习 的 能力 , 提高 学 生搜集 和 生 多 种 感 官 并 用 , 加 快 知 识 的理 解和 记 公开

10、课上奢侈 的点 缀 , 尊重不是见面时敷处理信息的能力。 忆。 学 生 可 以在 很 短的时间 内获 取 大 量 衍 的 微笑 , 尊 重更不是不切 实 际 、 不着 边2通 过 本课题 的 研究 , 使 教 学 内 容 的 的 教 学 信息 , 提高 学 习 效率 。 际 的 吹捧 和 奉 承 ! 尊 重是对生命挫折 的 忧呈现 、 教 师 的教 学 方 式 及师 生 的互动 方 6.个别指导 与协作相结合原则 : 信息 郁 , 对健康个体 的 欣喜 ; 尊 重 是信任 , 是式等 发 生 创新 变 化 , 探 索 网 络 环 境 下数 技术为学 生提 供了一个开放 的 、 有利于 真诚,是

11、发自内心的爱和宽容!学教学的策略。 实施因材施教的平台 , 在实践中 , 每位学 1 .有利 于关注学生 的 学 习 状态3通 过 本课题 的 研究 , 使 教 师 熟 练 掌 生可 以 采用 不 同 的 方 法 和工具 来进行学 小 学 生 知 识 储 备 有 限 , 缺 乏 生活经握 并 运用 现 代 信 息 手 段 , 进 一步 优 化 教 习 , 有利于教师进行个别化教学。 同时 , 验 , 他 们 往 往 根 据 事物 的外 部 特 征 进 行师 的教 学 行 为 , 基 本 形 成 一 支 有现 代 信 计算机又为师生们构建了相互协作 的实 概 括 和 作 出 判断 。 在 他 们

12、 的头 脑 里 形 象息素养的科研型 的师资队伍。 践平台。 思维占主导地位, 他们的抽象思维过程,4通 过研究 , 基本 构 建起 以 校 园 网 为 7 .针对性原则 : 使用信息 技术 , 要有 仍 然离不开 具 体 形象 的支 持 。 采 用 动态信息 平 台 和 信息 载 体 的 数 学 学 科 资 源 教 选 择性 , 针对性 。 适度 把握 , 慎用 勿 滥 。 图像 演 示 , 借助 其 丰富 的 媒 体 不 仅 能把育 网 , 并 向 其 它 学科领域 扩 展 , 达 到 信 息 8辅助 性原则 : 信息 技术不 能 一 统课 高度抽象的知 识 直 观 显 示 出来 , 而

13、且 其共享 和 资 源 共享 的 目 的 。 堂 , 现代 信息 技术 固 然有其无 比优越 的 特 突出 的 较 强的 刺 激 作 用 , 有助于学生 理 研究原则 性 , 但它仍不 能完 全替代其它 有 效媒体 。 解 概 念 的本 质 属性 , 促 进 学 生 对 知识 的1科学性原则 : 所谓科学性原则 , 就 研究方法 “建 构” 。 如 “线 段、 射 线、 直 线” 的 教是 指 整 合 要 反 映信 息 技 术 与 数 学课程 的 1文献研究 法 :信 息 技 术 与 数学 学科 学 , 我 们 可 以 先在屏 幕上显示 一 组 图 形 ,客 观 联系 , 符 合 教 育 教学

14、规 律。 要 有 正 教学 的 整 合研究 , 体现 了 新课程 的 教学 理 让 学 生 辨 认 直 线和线段 ; 然 后 , 将 线段确 的教 育理 论 作 指导 , 要 考 虑到学生 的 念 , 因此有必要了解国际国 内多媒体网络 向 右边 似 光 线 射 出 一样地匀 速 延伸 形 成个 别差异 , 要考 虑到数学 学科的特点和 技术 的 教学现状和成果 , 在文献研究 中 学 射 线 , 使 学生看 后 悟 出 射 线 是 怎么形成信 息技 术 的特 点及 其 相 互 联系 。 使 用信 习 相 关 的 理论 和 借鉴他人 的 成 功 经 验 , 为 的。 多 媒 体 的动 态 展

15、示 功能 , 还 能 把 复息技 术 的硬软 件 , 必 须注 意到小学 数 学 本课题 的研究提供实践依据 和事实材料 。 杂 信 息 分 解 为 简 单的连 续 信 息 , 以 利于课堂 教 学 的组 织 形 式 , 需要科 学地 服 务 2行 动 研究 法 : 本课题研究 与 课 堂 教 学生对复杂信息 的 识别 。 如 : 在 “ 圆 的 画于教材内容。 学 紧 密结合 , 是在教学 中 对教学 的 研究 , 法” 的 教 学中 , 可先 让 学生 观 察 一条 线2发展性原则 : 以 学生 的 全面发展 为 为 了 使研究 工 作 有 效 实 施 , 确 定 行 动 研究 段绕 一

16、个端点 ( 定 点 ) 顺 时 针旋转 , 直 至着 眼 点 , 这是进 行科 学 教 育 、 人性 化教 育 法 为 本课题 的 主 要 研究 方 法 。 另一 端 点扫 出一 个圆 , 让 学 生 初步 感 知的 最基本 的 原则 , 在课题研究 中 , 要 充分 3 .个案研究法 : 通过对个案 的 分析 , 圆 的 形 成 过程 ; 接下 来 , 将 画 圆 的 步骤 分发 挥 学 生 在学习 过 程 中 的主 动 性 、 积 极 不断总结与反思 。 解展示 给学生 , 使学生 获得 “ 画 圆 ” 的 完性 , 使他们 得到 可持续发展 。 4总 结研究法 : 教师通过学 习 、 实

17、 验 整信息。这样,学生就会牢牢记住画圆的3智 能 并 重 原则 : 信 息 技 术 和 学科教 和总结 教 学实践中的成功经 验, 撰写报 每 一个步 骤和 要领 。 借 助信 息技术 还能学整合 的 最基本特征是要立 足 于学生 能 告论文。 让 那 些 看 似 静 止 的 、 孤 立 的事 物活 动 起力 的培 养 。 要 让 学生 在学习 信 息技 术和 研究成效 来 , 从 而 使 学 生 较 容 易地找 出 事 物之间学科知识 的 同 时 , 增强动手能力 、 发现 问 信息 技术 的应用 可 以 使教学活 动集 的联系,促进对知识的理解。题 和 解决 问 题 的 能力 。 文字

18、、 声 音 、 图 形 、 影像 、 动 画 等 信息 功 2 .有利 于关注学生 的 情感体验4整体性原则 : 所谓 整体性原则 , 就 能 于一 体 , 图 像清 晰 , 动 态感 强 , 信息 量 教学活 动是一种 复杂 的信息 交流活是指必须将信息 技术与数学课程按相互 大 ; 能最大 限度地调 动 、 激发学生 的 学 习 动 , 通过 反 馈 信 息可 以把 学生的注 意 力间 的 内在联系组 成 一个 统一的整 体 , 充 积 极 性和主 动性 , 实现 课堂 教学 的大 容 集 中到学习任务的 某 些 重 要部分 , 使 矛分发挥课程整合的整体功能 量、多信息、多趣味和高效率。

19、信息技术 盾 突 出 , 有利 于学 习 难点 的解决 , 反馈越5有效性原则 : 所谓有效性原则 , 就 与数学学科课程 的整合为我们教学手段 及 时越有 利 于学 习 。 教学 中 , 通过计算 机是指信息 技术与数学课程整合既要讲究 的 改 进 提 供了新 的 发 展 机 遇 , 产 生 了优 可 随 时反馈 学 生 的 学 习 情 况 。 像 网 络 自 主中国信息技术教育 2010/2262信息2010.11月刊下.indd62 2010-11-2218:55:45课程整合xdjy2008188学习平台 中 , 完成判断、 选择等题型时 , 也 进一 步 促 进 了 数 学 课堂 教

20、学 目 标 的 开 得 知 识 、 检验知 识 接受 程度 的 时 间 , 提高学生 回 答正确 , 计算机马 上会表扬你 , 来 放 。 还是 以 圆 的周 长 一 课为例 , 我校 了 课堂练 习 的 水平 和 质量 。(三)拓展了自主的学习策略一声“棒极了!”、 “真聪明!”或是给你 教 师 根 据 实际的 网络 教 学 环 境 , 设 计了献上一束鲜花 , 学生看 了 听 了 自 然 高兴 , 以下的教学 目标: ( 1 ) 知识方面: 使学生 1形 成 网 络环境下基 于 习 得 的 自 主学兴 趣 盎 然。 如果 有学 生回 答 错了 , 计 算 通过自主学习,互相协作,理解圆的周

21、长 习方式机 会 在 屏 幕上显示 提 示信 息? ? “ 再 想 和 圆 周率的 意 义 , 掌 握 圆周长 的 计 算 公 多媒体和 网 络技术 由 于 能提 供界面想 ” 并配 以 音乐 , 启 发学生认真动 脑 。 即 式 , 并 能正确 计算 圆 的 周 长 。 ( 2 ) 能力 方 友好、 形 象 直 观的 交 互 式学习环 境 , 有时的反馈 , 使学生能及时了解 自 己 的学习 面 : 借助计算 机 网 络资源 和作用 , 培养学 利于激发学生的自主学习兴趣,同时它结果 , 实践证明 : 学生 了解 自 己 学 习 结果 生 自 主 学 习 、 动 手 动 脑的能 力和 团结

22、协 还 能 提供 图 、 文 、 声 、 像并茂 的 多种感 官比 不 了 解 积极 性要 高 。 通 过反 馈 , 他们 既 作 、 勇 于探索 的 精神 , 通过实践探索 , 掌 综 合 刺激 , 更 有 利 于 情 景 创 设和大 量知看到自己的进步, 又知道了 自己的不足, 握规律 , 发展学 生 的 实 际应用 能力 。 识的获 取 和生 成 , 为营造小学 生 快 乐 的促使 自我激励, 获得 “独立发现的愉快体 3组织形式 的 开放 学习 环 境 提 供了 理 想 的条 件 。 例 如教 学验 ” , 从 而不 断提高 内 部 驱 动 力 。传统 的 数学课 堂组 织 形 式 是

23、划 一 的 、 复习 20以 内 的加减法 一课 中 , 考虑到(二)进一步形成开放的教学方式趋 同 的 、 封 闭 的 教学组织形式 , 适合传授 一 年级 学 生的学习 特 点和年龄 特 点 , 从网 络下 的计算 机辅助教学 , 能 真正实 知 识 的 目 的 。 现代 教育技术 的 运用 , 要求 直观形象的场景引入 , 通过操作、 讨论、现教学方式的开放 , 实现观念、 目 标、 组 彻 底改 变 旧 的 教 学 形 式 , 建 立 一 种开 放 交 流 、 归纳 、 分 析 和 整 理 等 活 动 复习 2 0织形式 、 作业形式等层 面 的 开放 , 实 现新 性 、 综合性 、

24、 创造性 的 教学形式 。 它在空 以 内加 减 法 的 内容 , 并 通 过 形 象 生 动 的课程对小 学 数学 教 学 的 要 求 。 间 形 态上 , 综合运用 网 络交互教学 、 集体 交 互 游 戏 , 巩 固本 单 元 的计 算知 识 和技1.观念的开放 教学 、 个别 教学 和 分组 教学 等 多 种 形 式 ; 能 。 让 学 生 从 生活经 验 和 已 有知 识 背 景网 络教学手段 的 运 用 必定要 求教师 在时间流程上 , 根据实际的教学基础 以及 出 发 , 以 “ 问 题情境 -建立模 型 -解 释 、 应树 立 立 体的 教 学 观 念 , 即运 用系统 论的

25、教学 环 境 的需要 设 计 教学 环节与结 构 。 用与拓展” 的 基 本 模式 来 进 行学习 , 使思想方 法 , 对 全 部教 学活动 的整 个过 程 圆 的周长 一课 , 根据实际情况 , 老师 学生 们都 溶 合 进 角 色之 中 , 学生 在 计 算进 行全 程 的综 合考 察 , 从 而建 立 新 的教 可 以设计以 网络交互为主的较为开放的教 机 上 热 切 地、 兴 奋 地、 主 动 地 参 与 学习学 思 想 。 教 师 要在 数 学 课 堂 教 学观 念 上 学组织 形 式 , 教师在整 堂课上 以 导 为 主 , 过 程 。 课 堂教 学 生 动 活 泼 , 情 趣盎

26、然 。进一步开放 , 实现 四个基本 的转变 : ( 1 ) 指 导 学生利 用 网 络资 源 自 己 寻求 知 识 , 通 2形成 网 络环境下基 于任务 的 自 主学从 注 重 学生 的 外 在变 化 转 向 注 重 学生 内 过 自 己 的 实 际操作 锻炼 多 种 能力 , 并 能 利 习方式在 变 化 ; ( 2 ) 从 强 调 学习 的 结 果 转 向强 用 计算 机促进学生 与 老 师 、 学生 与 学生 的 利用 网 络环境给学生提 出 学 习 任务 ,调学习的过程;(3)从单纯教师的方法 相互学习 、 互相探究的能力与水平 。 整堂 通 过 上 网 查 询 、 人机交互 等

27、方式 , 学 生 在转向师 生 共同活动的方法 ; ( 4 ) 从封闭 课在宽松有序 , 和谐愉快 的 气氛 中 进行 , 不断克服 困 难 中 完成任务 。 而教师 的任务的 教学组织形式转 向 开放 的 教学组织形 教学形 式较 为 开放 , 充分体现 了 学 生 为 主 将转变为如何引 导学生在这信息 的海洋 中式。 例如 我 校 老 师 在 教 学 六 年 级 圆 的 体 , 教师为 主导 的教学思想 。 筛选 、 获取有 用 的 信 息 。 这不 仅重 视 了 学周长 一课时, 以网络为依托, 注重学生 4 .作业形式 的 开放 生 作 为 学 习 主 体 的 积极 性 、 主 动 性 , 而且的 自 主学 习 过程 , 通过教师 的 指 导 , 学生 传 统 的 数 学 课堂练 习 是 以 书本为 中 也