提高后进生的数学成绩有招

1、.进步后进生的数学成绩有招如何做好后进生的转化工作，进步后进生的成绩，向来是老师们竭力研究，努力解决的一个重要课题。在几年的教学过程中，我在进步差生的数学成绩方面做了一些工作，获得了一些成效。下面我谈几点自己的体会：理解研究，心中有数。理解和研究后进生是做好后进生转化工作，进步后进生数学成绩的前提。为此，每当我接到一个新班后，都要对每位学生进展研究，理解他们的成绩状况，分清好、中、差。这些差生是智力、学习习惯、身体状况、兴趣爱好、个体特点的原因，还是来自家庭方面的原因，逐一摸清，为转化工作做好准备。因材施教，逐步进步。一般后进生对学习不感兴趣，一种是不想学，一种是想学学不好。我根据他们不同的心

2、理特点因人施教。对不想学而没有兴趣的学生帮助他们端正学习态度，把讲课内容和学生“玩中的数学、生活中的数学联络起来，并把抽象的概念转化成为详细的内容，学生们就会发现自己身边处处有数学，学好数学在生活中处处用得上，他们学起来就会有兴趣，就愿意学习了。对那些想学但学不好的学生，要找到他们学不好的原因，从思想上消除他们的自卑心理，使他们自尊、自信。对根底知识的欠缺要帮助他们查漏补缺，尤其是中学使用的根底知识，一定要补足。在课堂教学上也要注意照顾差生，要充分考虑他们的承受才能，努力做到每讲一个概念，一个公式都要带着他们参与概念及公式的形成过程，启发他们积极考虑，拓展他们的思维空间，结合实际尽量把课讲生动

3、一些，使他们可以听懂。表扬鼓励、激发兴趣。自卑和缺乏自信是后进生共同的特点。大多数后进生，因为学习成绩不如别人，常常被人轻视，也常受老师的批评，因此产生了悲观，不求上进，放弃的思想情绪。假如我们不尊重他们，甚至用言语去刺激他们，他们就会感到自己受到歧视而破罐子破摔，以致学习成绩差上加差。因此，我们必须去关心他们，用老师的爱去感化他们，在教学中要擅长他们的优点，哪怕是一点点细微的进步，都有要不失时机地给予表扬和鼓励，激发他们的内在动力，让他们感到“我能行，进步他们在班级中的地位，从而信心百倍地投入到学习中去。四、“师徒结对，互帮互助。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元

4、明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生

5、。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方

6、面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。假如仅凭老师个人的力量，无论在课堂上还是课余，辅导的对象与时间都是相当有限的。因此，只有充分依靠同学，发挥同学之间的互相帮助的精神，才能获得较为理想的成效。通过深化调查分析，我从班上挑选出一批思维灵敏，表达才能较强的尖子生，授予他们“小老师的荣耀称号，而对一批学习上有困难的同学那么作思想上的发动工作,鼓励他们自己去“拜师学艺,从而组成“一帮一活动小组。自“帮教活动开展后，“小老师们利用课余时间检查“学生的学习情况，然后有针对性地进展帮补，不仅增加了学习气氛，而且起到了“以点带面，以优辅差，共同进步的效果。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称