提高初中化学课堂实验的效率

1、.进步初中化学课堂实验的效率减负增效是课程改革的终极目的，减轻学生的课业负担，进步教学质量，必须以进步课堂教学效率为中心。近几年笔者对如何进步初中化学课堂教学的效率进展了深化的考虑和理论，有了一些浅薄的体会和认识。 一、和谐融洽的师生关系是进步课堂教学效率的催化剂 苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻在进展的心灵接触。因此，在教学中必须注意发挥情感因素的作用，注意和学生的情感沟通，构建和谐平等的师生关系。 在教学中注意捕捉学生的一言一行，哪怕是一个最细微的眼神，一个最细小的动作，也不要轻易放过。在课后交流时，要把课堂捕捉到的信息用

2、个别交谈、课外活动、集体交流等方式发送给学生，与之进展坦诚对话，使学生觉得老师可信、可亲，这样，在学习当中，学生就会自觉不自觉地由喜欢老师转而喜欢老师上的课，学习兴趣就会不请自来了。这种潜移默化的情感作用是建立在老师对学生的深化理解与交流根底之上的。 在素质教育的今天，老师不是充当知识的讲授者和解惑者，而是学生探求新知识的合作者和指导者。老师应该首先尊重、理解学生，成认学生的差异，关注学生的需求和情绪上的变化，给与相应的关心，并在与学生的交往中以自身的言行对学生进展潜移默化的熏陶。有了良好的感情上的沟通，才能创设轻松愉快的课堂教学环境，让上课既紧张又松弛，有张有弛，使学生不但学到化学知识，而且

3、得到愉快的心理满足，才能确保课堂教学的高效性。 二、优化化学实验教学，进步课堂教学效率 化学是一门以实验为根底的自然学科。实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学学科中的概念,获得化学科学的知识和实验技能,培养观察才能和实验才能,有助于进步独立解决问题的才能,诱发创新欲望和动机。在教学中,我努力创造条件加强和改进化学实验，以激发学生兴趣,进步学生主动性,并借助实验进步学生分析问题和解决问题的才能。 1.增加兴趣实验，激发学生兴趣。如在学习“氢氧化钠的化学性质时，增加“喷泉实验二氧化碳和氢氧化钠反响;在讲“燃烧时，增加“烧不坏的手帕“魔棒点灯实验;在讲指示剂与酸碱的反响时，增加“无中生有

4、等实验，以此来激发学生的学习兴趣。 2.改变实验形式，进步学生的实验设计才能。在讲“二氧化碳的制取一节时，我选择了各种器材，如：锥形瓶、广口瓶、烧瓶、试管、具支试管、单孔塞、双孔塞、分液漏斗、长颈漏斗、注射器、导气管。以及生活用品如：饮料瓶、吸管等。然后进展分组试验，让学生自选器材进展组装。结果每组都组装出了多套装置，并且对自己的装置进展了评价，说出了优缺点，并自选一套进展实验制取。此节课不仅使学生认识到装置的选择不是唯一的，而且调动了学生的学习兴趣，培养了学生的多元思维和创新思维。 3.加强探究类实验的教学，培养创新意识。教学中我鼓励学生自己设计实验过程,通过学生自主设计、动手操作、分析总结

5、，培养学生实验素养开发学生的智力,培养创新精神。比方，讲燃烧和灭火，我为学生准备了一定的器材，如木条，纸条，煤块，石子，蜡烛，烧杯等，让学生进展探究实验;讲灭火原理时，我又给他们准备了燃烧的蜡烛和一些器材，进展实验，探究灭火原理。学生兴趣倍增，思维也异常开阔，通过合作探究，学生们想出了很多方法，用杯子扣、用水浸、用剪子剪、用嘴吹、用盐酸与碳酸钠制二氧化碳等。这样既增加了兴趣，又培养了才能。 三、巧设教学情境，进步课堂效率 化学学科有着天生的魅力，假设老师能巧妙运用跟化学有关的资料，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的兴趣性、生动性、新奇性、形象性和实效性，进步课堂教学效率。

6、 1、 联络生活实际，创设兴趣情境。生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，如此不但能让学生深化体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生把握。在学习“一氧化碳的性质时，老师可引导学生回忆生活中烧开水时，不小心将少量水泼撒到煤炉火焰上，炉火不但不减退，反而蹿出一股火焰且燃烧更旺;冬天关闭门窗用炉火取暖，空气流通不畅，容易引起煤气中毒等等。这是什么原因呢?这样的生活经历绝大部分部分学生都有，最容易启发学生形成表象，积极考虑，到达愤悱状态，从而产生良好的学习效果。 2、追踪社会热点，创设时尚情境。化学与社会严密相连，无论是生活中接触到

7、的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学严密相关，都可成为设计教学情境的丰富素材。如2019年“汶川大地震后，防震棚的材料、饮用水的净化等;“北京奥运会后，绿色奥运、新能源的开发利用等，2019年上海世博会，“中国馆的材料、低碳生活理念等。我们都可以在自己的教学中适当的结合这些社会热点，创设出良好的教学情景，使化学的教与学紧紧把握时代的脉搏。 3、利用化学故事，创设生动情境。很多中学生热衷于听故事，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。例如我在?燃烧和灭火?的教学中引入英国战舰“欧罗巴号失火事件并提出问题：谁是纵火犯? 继而让学生进展猜测、分析、讨论，老师及时评价，这

8、样不仅能激发学生的学习爱好，还利于对学生进展过程与方法教育，同时又增进了学生对化学原理的理解，进步学习效率。 4、拓展探究渠道，创设理论情境 。拓展探究渠道对全面推进素质教育，进步教学质量，开展学生终身学习的才能有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造条件。例如，在学完碳酸盐与盐酸的反响后，引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分，并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论，从而真正实如今“做中学，乐中学。 四、合理运用多媒体，进步课堂效率 教育家荀况曰： “不闻不假设闻之，闻之不假设见之，形、声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念详细化，深奥

9、的道理形象化，枯燥的知识兴趣化。我认为多媒体在中学化学教学中具有以下优越性： 1模拟化学实验，解决教学重点，激发学生的学习兴趣，如：?分子原子?一课中，老师在讲水是由水分子构成时操作计算机，学生在大屏幕上看到电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的水分子，它是构成水的最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。这时老师适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的根本性质之一，分子的体积、质量都很小，这样学生对应掌握的知识点就理解得非常深化透彻。 2.剖析化学反响机理，打破知识难点 。物质的构造和化学反响机理是微观的，因此学生学起来较困难，传统教学中，只能靠挂图、板书及老师的语言来讲解，这

10、样的教学难以让学生理解和掌握相关知识。而多媒体可以很好地解决这一问题，许多微观构造和微观现象既看不见又摸不着，演示试验也无法做成，应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。如在以水的电解为例讲解讲质量守恒定律的本质时，利用动画可以将水分子破裂，氧原子和氢原子重新进展组合的过程形象地表现出来。进而揭露化学反响前后原子的种类不变，原子的数目不变，原子的质量没有增减这一本质。 3.增大课堂容量，进步教学效率。利用多媒体能有效的增加课堂教学容量。在利用多媒体教学时，可以使图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时进步使学生通过多渠道、多层次、多角度承受教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的知识，形成互助合作的优良素质;利用多媒体教学，可以充分利用课堂四十五分钟，让老师获取更多教学信息，让学生