恰当运用多媒体 优化数学课堂教学

1、.恰当运用多媒体 优化数学课堂教学随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。恰当运用多媒体，可以大大丰富老师的教学手段，使教学具有多样性和情境性，能有效地进步教学效率，有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；恰当运用多媒体，还可使学生从一个被动的“听课者成为一个学习过程的“参与者，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样考虑，从而进步了课堂教学质量；恰当运用多媒体，更能引导学生利用原有的知识构造，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。对数学课堂而言，恰当地运用多媒体，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分提醒数学概念的形成与开展，是数学课堂教学收

2、到事半功倍的效果，对于深化数学教学改革，进步教学效率，以及培养学生的整体素质和全面才能都具有重要的意义。一、恰当运用多媒体，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征自控才能差、注意力容易分散，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质才能难以进步。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难.它以形象生动的画面,言简意赅的讲解,悦耳动听的音乐,及时有效的反响,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性，吸引长久的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。到达

3、了从“要我学到“我要学的转变。如：在“三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板拼凑，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性。又如：在学习“分数的初步认识，一开场上课就展示故事情境：八月十五，孙悟空，猪八戒分月饼，两种分法两个人都不干，为什么呢？学生对两个人物非常喜欢，感觉他们也在分月饼，觉得有意思，一下子就吸引了学生的注意力，让学生在一个充满童趣的故事中学习知识，使学生能始终保持着浓重的学习兴趣，极大地调动了学生学习的积极性，收到了良好的效果。二.恰当运用多媒体，打破重、难点多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点

4、,分散难点。只要点击鼠标,就可以进展大量演示,在课堂中无论一个老师是多么擅长表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，到达突出重点、打破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如:在讲“圆锥这一节时,老师假如能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来,小学生的空间观念很快就建立起来了。还比方,在数学中概念对学生来说往往抽象难懂,是数学教学的一个难点。如能利用计算机,可以把一些概念直观化,使知识简单、明了,让学生容易承受。在“角的认识这一节,显示屏上先画出一个传授闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射

5、线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。再如：“圆的认识中利用荡秋千形成的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了互相之间的联络。在教学“同学们做黄花25朵，紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了红花多少朵？这道两步应用题时，它的重难点是如何找中间问题，为了让学生掌握这一本领，有些老师运用了多媒体教学软件。首先在读题这环节，当读到做黄花25朵，紫花18朵，或者做的红花比黄花和紫花的总数少3朵时，分别在它们各自相应的部分闪动，并通过挪动文字，再出现线段图，把对文字的理解转化为对线段图的理解，这样在分析数量

6、关系时，用线段图来帮助理解，学生很快地就能找出中间问题，表达了从抽象到详细教学过程。其次，为了缩小从抽象到详细，再从详细到抽象的学习过程，老师利用多媒体计算机通过各种变式进展教学。如：将原题的第三个条件改为“多3朵或“做的红花是黄花和紫花总数的2倍，学生有了前面线段图分析做根底，便很快地掌握了找中间问题的方法，在思维上也有所跳跃。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。三.恰当运用多媒体，培养学生创新思维课堂教学是培养学生创新意识和创新才能的主渠道。因此，培养学生的创新思维，让学生学会学习，学会考虑，是数学教学的重要任务之一。多媒体教

7、学的优势在于能把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，开展学生的观察才能和空间想象才能，更加详细的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的

8、才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。如：在教学“分数的根本性质时，运用多媒体，通过讲故事的形式创设如下情境：在欢乐的音乐声中，熊妈妈带着四只小熊高快乐兴地做游戏。休息时，熊妈妈拿出几个同样大小的蛋糕对小熊们说：“孩子们，你们今天表现得都很好，所以我要奖蛋糕给你们吃。说着，熊妈妈把其中的一块蛋糕平均分成两份，奖给老大一块。老二说：“我要两块。老三赶紧说：“我要三块。老四急着说：“我要四块。熊妈妈看着孩子们快乐地拿

9、着蛋糕跑了，笑着说：“我既满足了他们的要求，又能使每个孩子得到的蛋糕同样多。此时提出问题：“同学们，你们知道熊妈妈是怎样分的吗？课件中鲜艳的色彩、生动逼真的画面以及有趣的提问，激发了学生心理需要，形成求知意向。利用多媒体辅助数学课堂教学的目的不仅在于有效继承现有的数学知识，更在于开展和创新，在于培养学生在今后的工作和生活中运用数学知识的才能，培养学生的数学创造力、直觉和灵敏性，在于使学生在数学才能上树立自信心，深化探究数学王国的奥秘。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛

10、虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了

11、大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。总之，理论证明：在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进展形象、生动的描绘，能从不同角度

12、以不同方式展现知识的内在规律，打破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和开展的过程，开拓学生视野，激发起学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的自主参与意识，有利于调动学生的学习积极性和主动性，促进课堂教学的优化和教学质量的进步。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文