高中物理教学论文 例析摩擦力几种常见的认识误区

1、例析摩擦力几种常见的认识误区虽然摩擦力现象在人们生活中常常遇到,比较熟悉,但从生活经验中形成的认识,有些往往是不正确的,会形成错误的思维定势,容易走入误区,本文就常见的误区进行例举剖析，以此正确理解摩擦力。误区一、摩擦力的方向总与物体的运动方向相反例1 如图1所示，物体被传送带由低处向高处匀速输送过程中，受到的摩擦力的方向为（ ）A沿传送带斜面向下 B沿传送带斜面向上 图1 C不受摩擦D无法确定错解：同学们往往以为摩擦力一定是阻力，而阻力肯定是阻碍物体运动的力。本题中把物体相对于地面的运动当作了相对于传送带表面的运动，从而认为物体斜向上运动，则它受到的摩擦力必沿传送带斜面向下，故错选A。正解：

2、物体斜向上的运动过程中，它相对于传送带是静止的，由于传送带倾斜，使得物体具有沿传送带斜向下运动的趋势，根据摩擦力方向的规定，可知应选B。从另一角度来说，物体被倾斜的传送带由低向高输送，说明物体必受到一个倾斜向上的摩擦力，而使其随传送带由低向高运动，此时，摩擦力的方向与物体的实际运动方向一致。应选B。误区二、拉力大小会影响滑动摩擦力的大小例2 木块B重20N，在3N水平向右的拉力作用下，沿水平桌面做匀速直线运动，木块受到的摩擦力为_ N；当水平拉力增大为5N时，木块受到的摩擦力为_N。 错解: 当拉力为3N时，木块做匀速直线运动，由二力的平衡知识可知，滑动摩擦力的大小也为3N，方向水平向左。当拉

3、力增大为5N时，根据二力的平衡知识可知此时摩擦力为5N。正解：当拉力增大为5N时，由于支持力大小、接触面粗糙程度均不变，故滑动摩擦力的大小不变，所以木块受到的摩擦力仍为3N，当然此时木块不能再做匀速直线运动了。误区三、压力越大，摩擦力越大例3 如图3所示，用6N的力握住总重为1.5N的水杯静止不动，若将手的握力增大到8N，手与水杯之间摩擦力的大小将_（选填“变大”、“变小”或“不变”）图3错解：根据在接触面的粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大，得出：水杯受到的摩擦力变大。正解：由于水杯与手之间是静摩擦，且水杯静止在空中处于平衡状态，应受平衡力作用，所以在竖直方向除受重力之外还受一个竖直向上的

4、摩擦力作用，且摩擦力的大小与重力大小相等，由于水杯的重力大小不变，所以尽管手的握力增大但摩擦力大小不变。误区四、接触面越大，摩擦力越大例4 如图4甲所示，完全相同的木块A和B叠放在水平桌面上，在12N的水平拉力F1作用下，A、B一起作匀速直线运动，若将A、B紧靠着放在水平桌面上，用水平力F2推力使它们一起作匀速直线运动（如图4乙所示），则推力F2-_ F1（选填“< ”、“ >”、“= ”）错解： 由于完全相同的木块A和B叠放在水平桌面上和A、B紧靠着放在水平桌面上两次与水平桌面的接触面大小不相同，第二次比第一次大，即摩擦力f2 > f1, 又因为两次都做匀速直线运动,根据二

5、力的平衡知识可知， F1= f1, F2= f2,则F2 >F1。正解：由于物体间滑动摩擦力的大小只与压力大小和接触面粗糙程度有关，与接触面大小无关。虽然两次与水平桌面的接触面大小不相同，但由于压力大小和接触面粗糙程度没有变，所以摩擦力不变，根据二力的平衡知识可知， F1= f1, F2= f2,则F2 =F1。误区五、静止的物体一定不受摩擦力，运动的物体一定受摩擦力例5 如图5所示，画出静止在粗糙斜面上的物体所受各力的示意图图5错解：有同学认为物体是否受摩擦力与物体所处于的状态有关。放在斜面上静止的物体，由于物体处于静止状态，所以不受摩擦力，故只画了重力和支持力。 正解：放在斜面上静止

6、的物体，在自身重力的作用下有相对于斜面下滑的趋势，所以受到斜面给它的一个沿斜面向上的摩擦力。假定物体不受摩擦力，物体必然在重力的作用下沿斜面向下运动，而不再处于静止状态。判断物体是否受摩擦力关键是看物体相对于与其接触的物体是否有相对运动或有相对运动的趋势，因此此题物体共受三个力：重力、支持力和摩擦力。例6 如图6所示一条水平的传送带上放着一个物体A，物体A随着传送带一起向右做匀速运动，则此时物体A受到传送带对它的摩擦力为（）A水平向右B水平向左 C不受摩擦力图6 D受到静摩擦力 错解：许多同学容易把物体随传送带向右运动当作是物体在传送带上向右滑动而误选B；还有人认为物体相对于传送带表面的相对位置没有改变，误认为物体运动必受到一个静摩擦力的作用，故错选D。正解：应用平衡力知识来分析。如果物体与传送带之间存在摩擦力，那么这个力必在水平方向上，或水平向右，或水平向左。由于物体做匀速运动，如果受到一个向右（或向左）的摩擦力，则必有一个向左（或向右）的力与之平衡。显然题中并不存在这样一个力，故物体A与传送带之间不存在摩擦力，物体A的运动是由于物体具有惯性。故应选C。总之在学习过程中要善于动脑，勤于思考，克服日常生活中长期形成的 一些错误的思维定势，走出误区；学会运用物理概念、原理及方法来正确分析判断物理现象、物理过程，归纳总结出正确的结论，培