诗歌练习题及答案

1、精选课件1阅读下面这首唐诗，完成后面题目。（共阅读下面这首唐诗，完成后面题目。（共7分）分） 雨雨 晴晴 王驾王驾 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 1、分析本诗前两句使用的修辞手法及作用，、分析本诗前两句使用的修辞手法及作用，并揣摩其中隐含的情感。（并揣摩其中隐含的情感。（3分）分） 2、这首诗妙趣横生，诗评家司空图评价王驾、这首诗妙趣横生，诗评家司空图评价王驾的诗的诗“长于思与境偕长于思与境偕”，请说说本诗后两句写了什，请说说本诗后两句写了什么景象，引发作者怎样的想法，并说说这么景象，引发作者

2、怎样的想法，并说说这 “境境”与与“思思” 两者的和谐之妙。（两者的和谐之妙。（4分）分）精选课件21、对比。用、对比。用“雨前雨前”和和“雨后雨后”景象形成对比，凸现雨景象形成对比，凸现雨对花的摧残，隐含诗人面对雨后花落春残的叹惜之情。对花的摧残，隐含诗人面对雨后花落春残的叹惜之情。2、本诗后两句，描写蜜蜂、蝴蝶纷纷过墙而去的景象，、本诗后两句，描写蜜蜂、蝴蝶纷纷过墙而去的景象，让作者产生春色在邻家院子的让作者产生春色在邻家院子的“误会误会”。作者内心伤春。作者内心伤春惜春的心情和眼前自然景象巧妙接合，既赋予蜜蜂蝴蝶惜春的心情和眼前自然景象巧妙接合，既赋予蜜蜂蝴蝶以人格精神，又暗暗流露作者的

3、内心感触，两者神态、以人格精神，又暗暗流露作者的内心感触，两者神态、心理写得活灵活现，妙趣横生。心理写得活灵活现，妙趣横生。 【解析】【解析】1、试题分析：本题考查鉴赏诗歌的情感、手法及作用。、试题分析：本题考查鉴赏诗歌的情感、手法及作用。“雨前雨前”和和“雨后雨后”景象形成对比，写出雨对花的摧残，景象形成对比，写出雨对花的摧残，隐含诗人的叹惜之情。写出手法得隐含诗人的叹惜之情。写出手法得1分，能分析作用得分，能分析作用得1分，能写出惜春之情，意思接近得分，能写出惜春之情，意思接近得1分。分。2、试题分析：本题考查对诗歌意象、意境、情感的分析。、试题分析：本题考查对诗歌意象、意境、情感的分析。

4、首先找到意象，然后分析意境，点出情感。蜜蜂、蝴蝶首先找到意象，然后分析意境，点出情感。蜜蜂、蝴蝶纷纷过墙而去，作者内心伤春惜春的心情和眼前自然景纷纷过墙而去，作者内心伤春惜春的心情和眼前自然景象巧妙接合，神态、心理写得活灵活现，妙趣横生。写象巧妙接合，神态、心理写得活灵活现，妙趣横生。写出景象内容得出景象内容得1分，写出作者想法得分，写出作者想法得1分，能对分，能对“境境”与与“思思”的和谐提出看法的，得的和谐提出看法的，得2分。分。精选课件3阅读下面一首唐诗，完成后面问题。（阅读下面一首唐诗，完成后面问题。（11分）分） 寄全椒山中道士寄全椒山中道士 韦应物韦应物 今朝郡斋冷，忽念山中客。今

5、朝郡斋冷，忽念山中客。 涧底束荆薪，归来煮白石涧底束荆薪，归来煮白石。 欲持一瓢酒，远慰风雨夕。欲持一瓢酒，远慰风雨夕。 落叶满空山，何处寻行迹？落叶满空山，何处寻行迹？ 注：注：煮白石：煮白石：神仙传神仙传云：云：“白石先生者，白石先生者，中黄丈人弟子也，尝煮白石为粮，因就白石山居，中黄丈人弟子也，尝煮白石为粮，因就白石山居，时人故号曰白石先生。时人故号曰白石先生。” 1、请简析首联第一句中、请简析首联第一句中“冷冷”字的好处。（字的好处。（5分）分）2、全诗抒发了作者怎样的情感，请作简要分析。、全诗抒发了作者怎样的情感，请作简要分析。（6分）分）精选课件41、冷，寒冷之意。（冷，寒冷之意。

6、（1分）分）此字双关。此字双关。“冷冷”字既写出了郡斋字既写出了郡斋气候之冷，更突出了诗人心里之冷。（气候之冷，更突出了诗人心里之冷。（2分）分） “冷冷”字字少意字字少意丰，渲染了气氛，为下文写思念山中客蓄势。（丰，渲染了气氛，为下文写思念山中客蓄势。（2分）分）2、1）对友人的真挚怀念之情，又落寞惆怅之情。（）对友人的真挚怀念之情，又落寞惆怅之情。（2分）诗人分）诗人“念念”山中之客，想友人山中生活情景，山中之客，想友人山中生活情景，“持酒持酒”“”“远慰远慰”都表都表现出对友人的怀念之情；（现出对友人的怀念之情；（2分）分）“满空山满空山”“”“何处寻何处寻”表现出表现出寻找友人而不能的

7、落寞惆怅之情。（寻找友人而不能的落寞惆怅之情。（2分）分） 【解析】【解析】1、试题分析：要分析、试题分析：要分析“冷冷”字的好处，可先从分析字的本义和在字的好处，可先从分析字的本义和在诗中的含义出发，然后再分析所用的修辞方和作用。在第一句中，诗中的含义出发，然后再分析所用的修辞方和作用。在第一句中，“冷冷”本是寒冷之意，可在此句中用了双关手法，字既写出了郡本是寒冷之意，可在此句中用了双关手法，字既写出了郡斋气候之冷，更突出了诗人心里之冷，因而字少意丰，渲染了气斋气候之冷，更突出了诗人心里之冷，因而字少意丰，渲染了气氛，为下文蓄势。氛，为下文蓄势。2、试题分析：分析作者在诗中所表达的情感，应根

8、据诗题、注释、试题分析：分析作者在诗中所表达的情感，应根据诗题、注释和具体诗句分析，并且最好先总提一句，然后以具体诗句为例分和具体诗句分析，并且最好先总提一句，然后以具体诗句为例分析。题中，析。题中，“持酒持酒”“”“远慰远慰”等语都表现出对友人的怀念之情，等语都表现出对友人的怀念之情，“满空山满空山”“”“何处寻何处寻”等语表现出诗人寻找友人而不能的落寞惆等语表现出诗人寻找友人而不能的落寞惆怅之情。怅之情。精选课件5阅读下面这首诗歌，回答问题。阅读下面这首诗歌，回答问题。(6分分) 江夜江夜 清清吴锡麟吴锡麟 万峰壁立大江横，秋色连天露洗清。万峰壁立大江横，秋色连天露洗清。 但觉无船无月载，

9、不知是水是风行。但觉无船无月载，不知是水是风行。 隔汀孤鸟欲同梦，逆浪老鱼微有声。隔汀孤鸟欲同梦，逆浪老鱼微有声。 半夜月沉潮又上，渔灯流过蓼花明。半夜月沉潮又上，渔灯流过蓼花明。 （选自（选自晚晴移诗汇晚晴移诗汇）1、为什么诗人、为什么诗人“但觉无船无月载，不知是水是风但觉无船无月载，不知是水是风行行”?请谈谈你的理解。请谈谈你的理解。 (3分分)2、请从情与景关系的角度对这首诗的颈联或尾联、请从情与景关系的角度对这首诗的颈联或尾联进行简要赏析。进行简要赏析。 (3分分)精选课件61、但觉无船无月载，不知是水是风行、但觉无船无月载，不知是水是风行”这两句表现的是诗人秋月之夜行船大江这两句表现

10、的是诗人秋月之夜行船大江时错觉（时错觉（1分）：在清碧如秋露洗过的夜空之下，行船于大江之上，人飘飘欲分）：在清碧如秋露洗过的夜空之下，行船于大江之上，人飘飘欲仙，似乎没有船也没有月，也不知是水流还是风行，只觉得无所依凭，恍惚仙，似乎没有船也没有月，也不知是水流还是风行，只觉得无所依凭，恍惚若空游一般自由（逍遥）（若空游一般自由（逍遥）（2分）。分）。2、示例一：寓情于景（情景交融、融情于景）（、示例一：寓情于景（情景交融、融情于景）（1分）。颈联选用汀洲、孤鸟、分）。颈联选用汀洲、孤鸟、逆浪、老鱼等意象描绘了一幅清幽、朦胧而静谧的长江夜行图：隔着汀洲的逆浪、老鱼等意象描绘了一幅清幽、朦胧而静谧

11、的长江夜行图：隔着汀洲的孤鸟仿佛欲与作者一起进入梦乡，水中逆浪而游的老鱼喋喋有声（孤鸟仿佛欲与作者一起进入梦乡，水中逆浪而游的老鱼喋喋有声（1分）。它分）。它表达了诗人乘船夜游长江触景而生的孤寂、凄清（或闲适）之感（表达了诗人乘船夜游长江触景而生的孤寂、凄清（或闲适）之感（1分）。分）。示例二：寓情于景（情景交融、融情于景）（示例二：寓情于景（情景交融、融情于景）（1分）。尾联选用落月、潮水、渔分）。尾联选用落月、潮水、渔灯、蓼花等意象描绘了一幅清幽、静谧且富有生机的长江夜景图：半夜里皓灯、蓼花等意象描绘了一幅清幽、静谧且富有生机的长江夜景图：半夜里皓月沉入西山，江潮又涨起，打渔人家也在拂晓前

12、忙碌起来，那流星般划过的月沉入西山，江潮又涨起，打渔人家也在拂晓前忙碌起来，那流星般划过的“渔灯渔灯”照明了水边的蓼花。它表达了诗人乘船夜游长江的淡淡的喜悦（怡照明了水边的蓼花。它表达了诗人乘船夜游长江的淡淡的喜悦（怡然）之情（或说，表达了诗人乘船夜游长江途中由惆怅转为喜悦的感情）（然）之情（或说，表达了诗人乘船夜游长江途中由惆怅转为喜悦的感情）（1分）。分）。【解析】【解析】1、试题分析：、试题分析： 本题可从两个方面理解，从物理角度理解，即运动的相对性。从本题可从两个方面理解，从物理角度理解，即运动的相对性。从情景的角度理解，从诗歌内容及作者情感理解。夜空之下人的方位感本就不情景的角度理解

13、，从诗歌内容及作者情感理解。夜空之下人的方位感本就不强，加上自身的孤寂，所以更易产生错觉。强，加上自身的孤寂，所以更易产生错觉。2、试题分析：最后两联分别用了、试题分析：最后两联分别用了4组对比物景：江岸和孤鸟、逆浪和老鱼、沉月组对比物景：江岸和孤鸟、逆浪和老鱼、沉月和新潮、渔灯和蓼花。分别表达了作者独孤、（或被贬）郁落、痛纨、解纾和新潮、渔灯和蓼花。分别表达了作者独孤、（或被贬）郁落、痛纨、解纾的心志绪情。最后作者还是以郁解明朗的心态期待着下个柳暗花明和新的清的心志绪情。最后作者还是以郁解明朗的心态期待着下个柳暗花明和新的清晨。分析时要扣住这些内容。晨。分析时要扣住这些内容。精选课件7阅读下

14、面这首诗，完成后面题目。（阅读下面这首诗，完成后面题目。（7分）分） 夜过借园夜过借园闻笛闻笛 （清）袁枚（清）袁枚 秋夜访秋士，先闻水上音。秋夜访秋士，先闻水上音。 半天凉月色，一笛酒人心。半天凉月色，一笛酒人心。 响遏碧云近，香传红藕深。响遏碧云近，香传红藕深。 相逢清露下，流影湿衣襟。相逢清露下，流影湿衣襟。【注】【注】借园：作者好友李晴江的寓所。借园：作者好友李晴江的寓所。1、简答、简答“笛声笛声”这一意象在全诗中的作用。（这一意象在全诗中的作用。（3分）分）2、简要赏析颔联和颈联所运用的主要表现手法。、简要赏析颔联和颈联所运用的主要表现手法。（4分）分）精选课件81笛声是全诗的中心意

15、象。（笛声是全诗的中心意象。（1分）它是借园主人心声的流露，感情的分）它是借园主人心声的流露，感情的寄托。（寄托。（1分）。诗的首联引出分）。诗的首联引出水上音水上音，中间两联集中笔墨对其进，中间两联集中笔墨对其进行描写。颔联借行描写。颔联借“笛声笛声”抒发抒发秋士秋士哀愁之心，颈联写诗人与哀愁之心，颈联写诗人与“笛声笛声”产生了感情的共鸣，又陶醉在音乐的享受之中，尾联首句，当作者在产生了感情的共鸣，又陶醉在音乐的享受之中，尾联首句，当作者在秋夜秋夜听完友人的一曲笛声之后，终于迎来了与听完友人的一曲笛声之后，终于迎来了与秋士秋士的相逢之时，的相逢之时，通过通过“笛声笛声”两人心灵达到了高度的默

16、契。诗的收束像不尽的笛声的两人心灵达到了高度的默契。诗的收束像不尽的笛声的余音一样，让人回味无穷。（余音一样，让人回味无穷。（1分）分）2、（、（5分）这两联主要运用了陪衬烘托的表现手法。分）这两联主要运用了陪衬烘托的表现手法。(2分分)颔联描写笛声颔联描写笛声在冰凉如水的月色中飘荡，浸透了清冷的月色，更增添了笛声凄怨的在冰凉如水的月色中飘荡，浸透了清冷的月色，更增添了笛声凄怨的情韵；颈联写笛声嘹亮，仿佛阻遏了夜空中的碧云，突出了借园主人情韵；颈联写笛声嘹亮，仿佛阻遏了夜空中的碧云，突出了借园主人吹奏技巧的高超。（吹奏技巧的高超。（2分）诗人以视觉意象分）诗人以视觉意象“月色月色”及嗅觉意象及

17、嗅觉意象“藕藕香香”作为陪衬烘托，使笛声意味更加丰富感人。（作为陪衬烘托，使笛声意味更加丰富感人。（1分）（要求能结分）（要求能结合颔联颈联分析鉴赏。否则酌情扣分）合颔联颈联分析鉴赏。否则酌情扣分）【解析】【解析】1、试题分析：这是一首意象的赏析题目，全诗围绕、试题分析：这是一首意象的赏析题目，全诗围绕“笛声笛声”展开，指作展开，指作者情感的触发点，分析意象要分析内涵和在结构上的作用。者情感的触发点，分析意象要分析内涵和在结构上的作用。2、试题分析：这是一道手法题，诗歌手法主要有抒情方式（直接、间、试题分析：这是一道手法题，诗歌手法主要有抒情方式（直接、间接），直接有直抒胸臆，间接有借景抒情、

18、即使感怀、怀古伤今、托接），直接有直抒胸臆，间接有借景抒情、即使感怀、怀古伤今、托物言志，一般用于整首诗歌；表现手法，主要是对比、衬托、渲染、物言志，一般用于整首诗歌；表现手法，主要是对比、衬托、渲染、铺垫、动静、虚实、抑扬等，主要用于某一联的赏析；第三是修辞。铺垫、动静、虚实、抑扬等，主要用于某一联的赏析；第三是修辞。此句主要从表现手法上分析，答题时注意分析作用。此句主要从表现手法上分析，答题时注意分析作用。精选课件9阅读下面这首宋诗，完成后面问题。阅读下面这首宋诗，完成后面问题。(8分分) 小孤山小孤山 戴复古戴复古 群山势如奔，欲渡长江去。群山势如奔，欲渡长江去。 孤峰拔地起，毅然能遏住

19、。孤峰拔地起，毅然能遏住。 屹立大江干，仍能障狂澜。屹立大江干，仍能障狂澜。 人不知此山，有功天地间。人不知此山，有功天地间。1结合全诗，分析首联两句的作用。结合全诗，分析首联两句的作用。(4分分)2简要分析诗歌尾联两句所蕴含的思想情感。简要分析诗歌尾联两句所蕴含的思想情感。(4分分)精选课件101生动形象地描写群山像奔马一样欲渡江而去的情态生动形象地描写群山像奔马一样欲渡江而去的情态(1分分);反衬反衬(l分答对比也可分答对比也可)突出小孤山独立江干、力挽狂澜的形象突出小孤山独立江干、力挽狂澜的形象(2分分)。2此山独立，力挽狂澜。但人却不知此山独立，力挽狂澜。但人却不知(1分分)表达了作者

20、对于社会表达了作者对于社会不知才不识才的不满不知才不识才的不满(2分分)。同时也寄托了白己要独立天地、力。同时也寄托了白己要独立天地、力挽狂澜的精神追求挽狂澜的精神追求(1分分)。【解析】【解析】1试题分析：此类题可先分析其运用的表现手法，然后结合着对试题分析：此类题可先分析其运用的表现手法，然后结合着对关键词的分析，答出其表现的情感或形象即可。关键词的分析，答出其表现的情感或形象即可。“如奔如奔”“”“渡长渡长江江”将群山比喻为骏马奔腾，形象生动地将群山渡江的情态展现将群山比喻为骏马奔腾，形象生动地将群山渡江的情态展现出来；从该诗歌题目出来；从该诗歌题目“小孤山小孤山”可知，写可知，写“长江

21、长江”是为反衬是为反衬“群群山山”，运用的是反衬手法，为颈联写，运用的是反衬手法，为颈联写“屹立大江干，仍能障狂澜屹立大江干，仍能障狂澜”即群山面对波涛汹涌的长江力挽狂澜的形象做铺垫。即群山面对波涛汹涌的长江力挽狂澜的形象做铺垫。2试题分析：可结合着颈联试题分析：可结合着颈联“屹立大江干，仍能障狂澜屹立大江干，仍能障狂澜”所表现所表现出的小孤山独立江干、力挽狂澜的形象，体会小孤山不为人所知出的小孤山独立江干、力挽狂澜的形象，体会小孤山不为人所知的境遇，由此可联想到像小孤山一样的人才所遭受到的境遇，至的境遇，由此可联想到像小孤山一样的人才所遭受到的境遇，至此，可体会出作者对人才得不到识别与重用的

22、不满。小孤山独立此，可体会出作者对人才得不到识别与重用的不满。小孤山独立江干、力挽狂澜的形象，也象征着自己的精神追求。江干、力挽狂澜的形象，也象征着自己的精神追求。精选课件11阅读下面这首唐诗，完成后面问题。阅读下面这首唐诗，完成后面问题。 洛中访袁拾遗不遇洛中访袁拾遗不遇 孟浩然孟浩然 洛阳访才子，江岭作流人。洛阳访才子，江岭作流人。 闻说梅花早，何如北地春。闻说梅花早，何如北地春。【注】拾遗：官名。袁氏曾任拾遗，因罪流放岭南。【注】拾遗：官名。袁氏曾任拾遗，因罪流放岭南。1、这首诗表达了作者哪些思想情感？请简要分析。、这首诗表达了作者哪些思想情感？请简要分析。（6分）分）2、这首诗在写作上

23、主要运用了什么手法？有怎样、这首诗在写作上主要运用了什么手法？有怎样的表达效果？请简要分析。（的表达效果？请简要分析。（5分）分）精选课件121、访友不遇的伤感。孟浩然特意来拜访袁拾遗，足见二人感情之厚，可不见、访友不遇的伤感。孟浩然特意来拜访袁拾遗，足见二人感情之厚，可不见流放中的友人，顿生伤感之情；（流放中的友人，顿生伤感之情；（2分）对友人被贬的愤愤不平。才子竟遭流分）对友人被贬的愤愤不平。才子竟遭流放，何况流放之人还是自己的挚友，因此心中不平；（放，何况流放之人还是自己的挚友，因此心中不平；（2分）对友人的思念牵分）对友人的思念牵挂。流放之地梅花再好，怎及留居北地的故乡呢！（挂。流放之地梅花再好，怎及留居北地的故乡呢！（2分）分）2、主要运用了对比的手法。全诗四句，两处对比。（、主要运用了对比的手法。全诗四句，两处对比。（1分）人的对比：洛阳才子分）人的对比：洛阳才子与岭南流人对比。袁拾遗身为与岭南流人对比。袁拾遗身为“才子才子”，理当被朝廷重用，却被贬他乡，沦，理当被朝廷重用，却被贬他乡，沦为为“流人流人”，其过人的才能与恶劣的待遇形成了鲜明的对比，委婉表达出对，其过人的才能与恶劣的待遇形成了鲜明的对比，委婉表达出对当时当时“才人才人”被贬的社会现实的不满，含而不露，