初中数学中的差异教学研究

1、初中数学中的差异教学研究林口县古城镇中学 程立春 新课程改革以来，差异教学越来越被广大教育者们所重视。所谓的差异教学，就是从实际出发，把学生按照基础知识、基本能力、学习风格、个性特长等的不同分为几个层次，老师根据学生的这些差异给予不同的有效指导，使每个学生都能在原有的基础上得到全面的发展。下面我将从以下几个方面来谈一谈我参加差异教学研究的一些粗浅的想法和做法：        一、 差异教学提出的背景        传统的课堂教学按统一的

2、教学大纲、课程标准在统一的教学要求和教学模式下进行。学生的两极分化现象日益严重，学困生也逐渐增多。而传统的课堂教学方法用单一的教学模式面对差异悬殊的学生，教师虽然付出了很多，但结果往往是优等生吃不饱，中等提不高，学困生受不了，忽视了学生的差异性，因而打击了学生的积极性，使他们产生了厌学情绪，严重影响了学校教育教学质量的提高。只有打破统一的课堂教学模式，实施差异教学，充分关注学困生的发展，做到优等生有所提高、中等生有所突破、学困生有所收获，才能全面提高学校的教育教学质量。  二、 差异教学的实施方法 1、教学目标与教学方法的差异    

3、    在学生分组的基础上，根据课程标准的要求，以及各组学生的水平，对学生制订了不同的教学目标和教学方法。对于A组的学生，教学目标上侧重能综合运用所学知识，重视培养自学能力和求知欲，重视培养思维品质；在教学方法上则直接切入主题，放手给学生，让学生独立探索，注重培养综合解决问题的能力。对于B组的学生，重视基础知识的巩固，能完成课本习题，并适当做一些新题，着重学习方法和解题方法的引导；在教学方法上则注重复习引入，慢慢过渡到新课，实行精讲精练，重视双基教学。对于C组的学生，能理解课本例题，模仿课本例题来解决基本问题，基本完成课本上的练习题，重视夯实基础，培养学习热情，增

4、强信心；方法上则要放低起点，浅讲多练，掌握必要的基础知识和技能，使学生能学得会，跟得上。         2、课后辅导及作业布置上的差异        要想从根本上提高学生的学习成绩，课后辅导很重要。在教学当中，我采用了这样的课后辅导方式：对A类学生由我亲自点拨辅导，每天至少辅导一次，主要处理的是一些能力提升的问题，以提高学生的综合解题能力；然后由A组生辅导B组生，B组生带动C组生的方法，集中处理他们作业中的一些问题，这样既充分调动了每

5、个学生的学习积极性，同时也让他们在辅导他人的过程中自己得到更好的发展和提高。这样分组辅导的前提当然是A组学生的作业是一些提高题和思考题，B组学生的作业要掌握由浅入深的原则，除了完成课本上的所有题目外，要注意同类型的题重复再练的过程；而C组学生的作业只要完成课本上的复习巩固题和简单的综合运用题，并注意同类型题进行反复训练，直至弄懂为止。          三、 差异教学研究中还存在的问题        通过这一年多的教学，我更加

6、认为差异教学是必要的，是适应当今教育理念的。差异教学体现了以人为本，兼顾了各个层次学生的学习情况，最大限度的调动了学生的学习积极性，有利于每个学生的发展，而且通过差异教学的实施，还能提高教师的教学水平，同时还能融洽师生间的关系。虽然我们的差异教学取得了一定的成效，但是同时我们也感觉到了施行差异教学还存在着许多问题，其中最大的一个问题就是分层评价方面还没有真正落到实处。虽然我们在教学目标、教学方法、辅导与作业方面，注意到了对不同层次学生用不同的评价方式，但对考试的评价方式上还没有太大的改变，还是以B组学生为主，这种考试制度和评价方式，对于A组和C组的学生来说，还是起不到激励的作用的，这需要我们在以后的教学过程中不断的改进与创新。        总之，通过差异教学的实施，我们体会到了在这个过程中虽然还有许多的困难和不足，但是它