人教版数学三年级上册教学设计

1、数学三年级上册：可能性教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册P104-105可能性教学准备：乒乓球、盒子、课件教学目标：1、教材安排了联欢会的主题图，意在说明同学们抽签表演节目的不确定性，例1反映了摸球的“可能性”。例2出示了用“可能”“一定”“不可能”说话，联系生活，让学生感悟数学与生活的联系。学生都已经积累了一定的生活经验，对于这部分内容来看，学生都已大概掌握。本节课重点是让学生在活动中体验事情发生的不确定性。2、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的

2、联系。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。3、通过各种活动增加学生的体验，师生，生生间的互动教学让学生感悟可能性。4、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐。5、学习重点是通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。教学策略：本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会用“可能”、“一定”“不可能”说说生活中的一些现象。会判断一些事件发生的可能性。主要是采取了小组合作，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学习的积极性。尊重学生的主体性地位。培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。教学流程设计及意图教学流程一、游戏激趣、谈话引入教师出示一元硬

3、币问：“这是什么?用它可以干什么?”生：一元钱，可以用来买东西。生：还可以用来玩正反面游戏!师：你会玩吗?能介绍一下是怎么玩的吗?现在想不想玩?师：(抛出硬币后盖住)谁来猜?能确定吗?师：硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。有没有可能既是正面又是反面呢?生：不可能师：这节课我们就一起学习“可能性”。(板书课题)二、探究体验摸球游戏1、体验一定师：我们来做个摸球游戏怎么样?先放四个白球在盒子里，师：请一位同学任意摸一个球。谁想来猜猜结果?有没有不同意见的?师：如果再任意摸一个球，结果怎样?师：可能摸到别的颜色吗?生摸球验证，还是白色。师：如果一直重复摸下去，结果会怎么样?生：都是白色。师：同意他

4、的想法吗?说说你是怎么想的?师：也就是说，都是白球，摸出的一定是白球能确定吗?生：确定(在全是白球的基础上体验一定)板书：都是白球一定2、体验不可能师：放黄球放进去，任意摸一个球，结果会怎么样?可能摸到白球吗?为什么不可能摸到白球?(在学生的回答中注重学生的说理，为什么不可能，在摸球，形成说理和活动想结合。)师：也就是说，没有白球，就不可能摸到白球板书：没有白球不可能3、体验可能师：怎么样才能摸到白球呢?(让学生思考，)师：(放2个白球，2个黄球)这样任意摸一个球，结果怎么样?(有人只说一种颜色的话，问，能确定吗?那该怎么说?)师：这个两个“可能”用的很好，为什么有两种可能呢?生：有两种球师：

5、也就是说有黄有白结果还能确定吗?(可能)板书：有黄球，有白球可能师：下面请各组做摸球游戏，每组的箱子里都放了2个黄球，2个白球。(课件出示)要求：1、小组先分工好，1人摸球，1人摇盒子，1人记录，1人把结果告诉记录员。2、每组摸20次，并把摸的结果记录在表格中。3、摸之前摇几下，不许偷看。4、记录好之后把球放回盒子，再重新摸球学生小组合作，老师指导、汇报师：请你们组汇报摸球结果。(每组都尽量汇报，汇成总表)师：现在观察这个表，你有什么发现?他们摸的有什么相同的地方吗?生：就是每组都是既摸到白球又摸到黄球。师：你认为这是什么原因?你同意他的说法吗?师：我也来摸一个，可以吗?(假设第一次摸到的是黄

6、球)师：我再来摸一个，结果怎样?生：有猜黄，有猜白师：会受到第一次的影响吗?为什么不会呢?生：不会，因为现在盒子里还是2黄2白师：也就是说第二次摸球和第一次摸球有没有关系?生：没有我想从这里摸到红球，你有办法吗?这样可以吗?为什么可以?三、实践应用1、师：在我们的生活中像这样可能或是一定发生的事还有很多，让我们一起看看吧!(课件出示例2)2、看了这么多，你能用“一定”“可能”“不可能”说一句话吗?先同桌互相说一说。3、机智问答(1)老师口袋里有8块奶糖，任意摸一块，结果怎样?(2)老师口袋里有8块奶糖，还有3块水果糖，1块巧克力，任意摸一块，结果怎样?四、拓展延伸师：超市老板想在国庆节举办购物

7、满100元摸奖活动，摸到红球都有礼品赠送。他准备了10个黄球，10个红球。老板想请你帮他放球，你想怎么放?说说你的理由?生小组交流方法，教师板书师：同学们想到了这么多，你们觉得哪种最好?为什么?(叙述可能理由：兼顾老板和顾客的利益，实际应用知识。)三年级数学上册第五单元时间的计算教学设计教学内容：教材第62页的内容及练习十四中相应的练习题。 教学目标:1、 会进行一些有关时间的简单计算。 2、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重、难点：会进行一些有关经过时间的简单计算。 教学用具：挂图、钟面模具。 教学过程： 一、复习 1、分针走一小格的时间是（   

8、0;） 分针走一圈的时间是（    ） 时针走一大格的时间是（    ） 秒针走一圈的时间是（    ） 1时等于（   ）分   1分等于（   ）秒 2、教师拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50 分等。问：1时等于多少分？那么2时呢？你是怎样想的？（让学生通过类推得出结论） 时 = （）分   

9、;  分 = （）秒      时 = （ ）分 分（）时    秒（）分  分（）时 3、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起来学习“时间的计算”。（板书课题） 二、新授 1、教学例2：（投影出示小明上学的情景图）      师：从图中你知道了哪些信息？学生说一说，教师及时的补充、引导。 小精灵要求我们解答的问题是什么？ &

10、#160;     （7：30离家，7：45到校。小明从家到学校用了多少时间？） 小组讨论：小明从家到学校用了多少时间？怎样想呢？        （小组讨论，教师巡视。）       汇报交流总结：根据学生的回答教师选择嘴优化的方法。（在计算方法上肯定学生的多种正确思路，体现算法多样化思想。）       2、出示商店营业时间图      

11、;师：从图中你知道了什么？你能帮助图中的学生解决这个问题吗？       小组讨论       汇报、交流。       三、练习巩固 1、填空： （1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。 （2）一节课是（  ）分，课间休息（  ）分，再加上（  ）分，就是1时。 2、竞赛：教师口头报时刻，如：6时至6时25分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快

12、，教师给予奖励。 3、63页的第4题。学生独立填写，并说明理由。 4、64页的第5题，师生共同读题，学生独立完成。 5、65页的第8题，小组讨论交流，再汇报总结。 四、小结 这节课你又收获了什么新知识？你认为用怎样的方法计算有关经过时间最好？（生口答）我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领。 板书设计：              时间的计算 7：30离家，7：45到校。小明从家到学校用了多少时间？