加强城郊农村薄弱学校班主任队伍建设之我见

1、加强城郊农村薄弱学校班主任队伍建设之我见黄石市西塞中学坐落在美丽的西塞山脚下， 依旁在浩瀚的长江之摈； 只因她位于城郊， 是一座典型的农村薄弱学校。 这是名实不副。 导致我校至今还是典型的农村薄弱学校原因很 多。其中，重要原因之一是班主任队伍建设薄弱。一、我校班主任队伍的基本情况和工作的状态班主任队伍的基本情况： 我校是一所规模较小的农村中学， 学生不到 300 人，9 个教学 班。现任班主任队伍中，主体是青年教师，以 30 岁以下的居多，最大年龄 43 岁，最小 22 岁。平均年龄为 27岁。3 年以下工作经验者 1人，三年以上的 8 人，担任班主任时间最长 的 10 年。年轻固然有年轻的优

2、势：活跃，充满青春气息，容易与学生打成一片，被学生接 受。但是缺乏经验， 班级管理的弊端也随之而来。 近几年来， 一批有经验的老教师相继退休， 部分骨干教师由于各种综合因素而调离了学校，班主任队伍面临着严峻的挑战。工作的状态：近几年来，学校可自主支配资金有限，考核制度的空洞乏力，学校间待 遇差距大等等。 以上因素影响了教师的安心工作， 甚至出现了干好干坏一个样， 干多干少一 个样的现象。 教师中主动愿意当班主任的很少， 班主任选择捉襟见肘。 愿意做班主任的不外 乎这样几种情形：一是刚分配（年轻教师），立足未稳，该表现表现争取些资本；二是迫于 职务晋升、 评优评先等功利趋势；三是领导压力。 这使

3、得许多年轻教师，特别是即将要评职 称的老师，表面上报名做班主任，但不少人这样想：不就三年嘛，做了三年班主任，就完成 任务了！班主任工作时间长，内容广，压力大，再加上津贴低，且经常得不到家长的理解， 久而久之，影响了班主任工作的积极性。二、加强城郊农村薄弱学校班主任队伍建设的几点意见第一、尽快创立“中国班主任学”。至今，我国还未形成一门具有中国特色的班主任 学，一切关于班主任工作的研究，还处于非常散乱的状态，相关论著极少。因此，组织一批 专家在理论研究与实践探索的基础上， 创立具有中国特色的班主任学尤其重要。 它能有效提 高班主任工作的理论研究水平， 进一步明确班主任工作的研究方向， 使之更具系

4、统化和科学 化。第二、成立班主任研究会，加强班主任工作科研。班主任工作的科学性和艺术性很强， 加强班主任工作的科学研究是深化教育改革的需要，是提高班主任素质的必要措施和途径。 从中央、省、市到校成立不同级别班主任研究会， 象各学科研究会一样开展教研活动。 学校 各年级推荐骨干班主任作为会员。 研究会每学期活动二至三次， 研究的重点放在班主任工作 的基础性研究和应用性研究上。 研究会每学期举行一次年会， 主要包括研讨课题、 评选德育 论文、总结工作、表彰交流。第三、提供专业化培训的机会。新时代要求班主任随时了解和接受新的管理知识，提 高自己的理论水平和实际工作能力， 而农村学校班主任在这些方面比

5、较薄弱。因此， 有关部门能为他们提供专业化培训的机会，建立有梯队的“三级培训”机制。（1）初级培训实行实习班主任制度， 建设班主任后备队伍。 学校实行实习班主任制度， 先培训，后上岗。他们通过跟班，在老班主任指导下完成班主任常规工作， 开展专业技能训 练，如写学生评语，写班主任工作计划总结，转化后进生，上主题班会课，完成必读书目的 读后感等，在参与班级的实际管理中，增长感性认识。另一方面让新教师参加省、市、学校 举办的实习班主任培训班， 接受正规系统的理论培训。 通过一学年的上岗培训， 再经过学校 考核，挑选出合格学员担任班主任，从而保证了新老班主任的顺利交接。（2）中级培训改进班主任例会制度

6、，将专题研讨、经验交流与理论培训有机结合。学 校每月组织一次班主任专题研讨会， 使研讨会有计划性、 针对性和有效性。 根据当前工作任 务确定一个研究专题，如班主任工作计划的制订、 学生家长会的主持、 品德评语的书写、心 理咨询方法、 新学期始业教育等， 选择有较丰富经验和一定理论修养的本校优秀班主任和校 级领导担任主讲， 并发给辅导资料， 从整体上提高班主任的思想素质和业务素质。 除常规的 德育工作工作总结、 布置外， 学校还要求各年级将例会开成经验交流会或理论培训会。 各年 级组几乎每周都就班级建设、 学生心理、品格养成、 学困生转化等热点或棘手问题进行探讨， 优化班主任处置各类问题的策略。

7、（3）高级培训试行班主任工作研修制度。学校有意识地组织少量优秀班主任外出学习 和研究， 接受较高层次的教育培训。 同时，把优秀班主任平时积累的教育案例、 班级讲话稿、 个别谈话稿等教育资料分门别类收集和整理起来， 编写成册， 这样一来， 把优秀班主任的工 作经验从零碎转化成系统， 从经验转化成理论， 从无形转化成有形， 这既是对优秀班主任的 鼓励、 肯定，也是对优秀班主任的促进和提高培训， 更是为其他班主任的学习和借鉴提供了 条件。第四、学校加强对班主任的重视和关心。（1）决策上重视。学校把工作的重心定位在德育，各项工作的安排先给班主任让路。（2）行为上跟进。 每学期期初、 期末的班主任工作会

8、议或重大活动， 校长一定要参加。（3）尽力提高班主任的地位、待遇。如适时发展优秀班主任入党，在晋职、晋级、评 优选先、 考核等方面优先考虑班主任， 给予他们应有的肯定和支持。 如适时提高班主任的工 资与福利待遇。 教育行政部门和学校应该适时建立起对班主任工作客观公平的评价体系， 借 绩效工资实施的机会， 不断提高班主任的经济待遇， 适当拉开班主任与非班主任的分配差距， 从经济上体现了对班主任工作的重视。班主任工作时间长，压力大，内容广， 我们在制订考 核政策时应充分考虑，就高不就低， 真正体现多劳多得的原则。只有这样， 才能有效地调动 班主任的工作热情， 使班主任工作得安心舒心，保证班主任队伍

9、的长期稳定。另外，学校还 安排班主任利用暑期外出考察、旅游，使班主任的地位有很大的提高。（4）尽量为班主任减轻工作负担。首先，针对个别老师不愿当班主任、怕负责任的现 象，学校营造当班主任光荣的舆论氛围。同时，深入到班级的具体工作中，了解、掌握班主 任工作的新情况、新问题，听取广大班主任的意见，确保决策的民主化和切实可行。其次， 为班主任开展专题教育活动准备资料。 另外， 还定期为班级培训班干部。 优秀的班干部是班 主任的好帮手，但是，好的班干部少之又少。每学年开学前，可以组织暑期班干部培训班， 为期 2-3 天，每位学员交流心得体会， 完成培训小结， 既有利于新学年工作的开展又培养了 班干部的

10、能力。第四、科学而严格地对班主任工作进行考核和评估。（1）制订较为合理的评价体系。对班主任的考核本着客观、公正、准确的原则，增加 考核评选的透明度。 内容上不只以成绩来评价班主任， 而应采用全面评价； 方式上既重终结 性评价，也注意阶段评价。在具体制订过程中，我们首先进行了调查工作，分析班级状况、 学生品德现状，确定了评价的基本内容。并且采用问卷调查、座谈等形式进一步了解学生， 最后在调查、统计、 分析后，确定制订班级目标管理评估方案，作为班级管理的一个有效评 价体系。这样尽量减少考核和评估中的不科学性和片面性。（2）采用灵活多样的考核方式。首先，开展多种评比竞赛活动。坚持每学年评选优秀 班集体以及行为规范示范班， 并把它看作是抓好班主任工作的一项根本性的措施。 具体做法 如下：a）组织纪律和环境卫生， 由值周班同学依据每日各班遵纪守纪情况的得分和每月的班 风班貌大检查得分进行评定， 每月得分最高的得流动红旗； b） 学习成绩评定则依据各班在期 中、期末考试中成绩优良情况和学生学习进步程度进行评定； c） 重大德育活动， 我们依据各 年级各班在各项活动中的表现和参与面进行评定。 以上各项目的评定结果都作为评选优秀班 集体或行为规范示范班的依据。 其次，加强对班主任日常工作的考评。 每学期期初，组织全 体班主任认真学习班主任工作职责。 对于职责中规定的考核条款