《春》课例分析

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科学科年 级七年级教学形式赏析、探究教 师周 平单 位枞阳县花园初级中学课题名称春第二课时学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达

2、内心感受。我校是一所农村中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次参差不齐，难以用上多媒体。我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，通过“读春、赏春、寻春”这三个教学模块，师生互动，构建引导、自主、高效的课堂。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。特别是我设计的教学第三模块“寻春”，引导学生深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。由大自然的春天新、美、力，联系到

3、生机盎然、蒸蒸日上的人生春天。由大自然的春天联想到生命的春天，追寻着生命春天的意义春天在哪里？这是学生思维的最大障碍。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 知识与技能：学会体会本文从不同方面描绘春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。 过程与方法：深入作品意境，细细涵泳品味。 情感态度与价值观：感受作者对大自然和春的热爱之情及其积极进取的生活态度。重点难点重点：流利有感情地朗读课文，把握作者感情。 揣摩、品味本文优美的语言。难点：由大自然的春天想到生命中的春天，寻找生命中的春天。教学过程教学过程一、情景导入 上节课，我们已经对散文春进行了整体的感知，朱

4、自清先生用他手中的笔细腻地描绘出一幅充满生机与活力的春的画卷。 那么，下面由老师来出示一组画面，请同学们分别说出是什么图画，有什么样的特点。（通过五组画面的展示，检查学生对课文的掌握。） 师：看来大家对课文已经掌握的非常的好。那么这节课我们继续对这篇课文进行探讨。先看一下这堂课的学习目标，一起读一下。（出示学习目标） 生：（读本课学习目标）二、合作探究 师：这节课我们将分为三个板块来进行，分别是：读“春”、赏“春”、寻“春”。我们国家，是一个有着五千年灿烂文明的古国。在浩瀚的文学宝库中，散文算是后起之秀，但是它平和朴实、清新淡雅，使它散发出无穷的魅力。可以说散文在中国文坛上绝对是一道亮丽的风景

5、。那么，朱自清先生的散文也是如此。它充满诗意，朴实而又不乏瑰丽的想象。接下来，我们就来读春。先由老师配乐朗诵，同学们注意揣摩老师的语气和情感的运用，一会儿同学们也来挑选一下你喜欢的段落。好，我们开始读春。第一板块 读春1、老师配乐示范朗读课文。（播放背景音乐。） 要求：注意揣摩语气和情感的运用。 2、 全班学生低声揣摩，选出喜欢的段落。 师：下面，我先给咱们同学一点儿时间，音乐我继续放，你低声地揣摩一下，选出你喜欢的段落，一会找同学来读一读。 生：（在背景音乐中低声选取喜欢的段落）3、 学生单独跳读喜欢的段落。 老师可在字音以及情感把握上予以纠正和评价。4、 挑选一个段落，全班齐声朗读。第二板

6、块 赏春 师：古人在称赞一些文字的时候，常常这样说：句句经典，字字珠玑。意思是说这篇文章堪为典范，值得后人来鉴赏。当然了，咱们目前的水平，说鉴赏好像有点难度，但是，我们每一个人都有一双善于发现的眼睛。下面，我们来进行本堂课的第二环节：赏春。在这个环节当中，大家首先分小组来讨论，交流一下你认为写得精彩的段落、句子或词语，并谈谈你的理由。1、分小组讨论，挑选你喜欢的段落、句子或词语，并说出理由。老师参与其中一组讨论。生：（讨论） 师：一篇好的文章绝不会因为年代的久远而黯然失色，相反，正因为时间的久，而像老酒一样历久弥香。所以，我相信我们的同学一定能从文中找出许多你认为的精彩之处。好，下面呢，同学们

7、就来仁者见仁，智者见智，我们一起来交流一下，你认为这篇文章哪个地方最精彩，或者说，你最喜欢的是哪个地方。2、学生踊跃发言，赏析精彩段、句、词。 答案可能有修辞、句式的运用、以及各种感觉器官等方面的赏析。第三板块 寻春师：先生笔下的春是如此的清新盈快，以至于我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。我们在文字的海洋中徜徉漫步，久久不愿走出来，我们更希望春天能够永远相伴。那么，我们向往的春天在哪里呢？下面，请同学们跟老师一起用心聆听，用眼睛来寻找：春天在哪里？1、 欣赏歌曲春天在哪里视频。2、分小组讨论，寻找春天。 师：假如我们在座的各位同学都是刚才片中的小朋友，

8、大家讨论一下，你找到春天了吗？春天在哪里？ 我们来进行本堂课的第三个环节，来寻找春天。同学们可以相互讨论一下。（老师适当提示：不仅大自然有春天，生命中也有春天。）生：（讨论）师：好，大家讨论好了是吗？下面就请大家踊跃地发言，你认为春天在哪里？你找到春天了吗？和大家一起分享。3、学生发言，交流自己的想法。 教师点评。生：（畅所欲言）3、 课堂小结英国诗人雪莱曾在他的西风颂中写道：“冬天来了，春天还会远吗？”这位年轻的才华横溢的诗人因为这句话而被我们称为伟大的预言家。我们的朱自清先生不是诗人，但是为我们描绘了一幅充满诗情画意的春天。老师我，也不是诗人，但是笨拙的笔依然能描绘春天的美丽。在这堂课的最

9、后，我有一段话要送给在座的各位同学，希望我们的生命中只有春天。(PPT展示)结束语有这样一首诗：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”但愿今天的这堂课能够装饰我们原本有些单调的初中生活。今天，我们在这首歌颂春天的曲子里结束这堂课的学习，让我们共同期待下一次如歌般的相遇。板书设计春朱自清读春：美赏春：新、美、有力寻春：大自然的春天生命的春天作业或预习作业：1、我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。2、整理所收集的关于春的诗文。自我评价我再回忆以往教春的模式：那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，那是老师戴着镣铐在跳舞，学生处被动学习状态

10、，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的理念来设计了教学流程，以“读春赏春寻春”三个教学模块来组织教学，突出了学生的主体地位，符合了学生的认知规律，层层推进，引导自主、合作探究，落实了阅读是学生的个体行为的教学策略，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。教学过程老师巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。践行着“授之以鱼，不与授之以渔”课堂教学思路和方法，构筑高效的语文课堂。组长评议或同行评议（可选多人）：1、 根据学生的认知规律设计了“读春、赏春、寻春”三个教学板块，环环相扣，层层推进，课堂预设可因势利导促进学生自主学习，有利于课堂有效生成，别具匠心。2、 课堂教学确有“吹面不寒杨柳风”的教学效应，引导学生“赏春”，让人陶醉于美景之中，体悟出作者对美的追求和春天的向往，鼓励学生积极向上，奋发图强。3、 注重诵读教学，“读春”教学板块，以读代讲，读中感悟，读出美感，课堂教学中体现出“读出一片天地”的新课程理念。4、 教者充满教