新教材培训讲稿

1、新教材培训林乐丽一、新英语课程标准解读（一）课程标准修订的背景：1 1、十年来各种情况的变化。2 2、国家中长期教育改革和发展规划纲要的颁布。（二） 20112011 版与 20012001 版课程标准比较（三）课程标准设计思路 英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导， 综合考虑我国英语教育的发展现状， 从义务教育阶段起， 建立一个以学生发展为 本的、系统而持续渐进的英语课程体系。（四）课程标准总目标 义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力， 并 通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。（五）英语课程标准修订的新突破 突破一：强

2、调外语课程工具性和人文性的统一。工具性是指通过英语学习掌握基本的英语语言知识， 发展基本的听说读写技 能，初步形成用英语与他人交流的能力；人文性是指通过本族语言和外国语言的 学习， 来开阔学生的视野，了解其他民族优秀的文化，从而丰富自己的文化、提 高自己的人文素养。突破二：英语课程开设要注重教育公平。 修订后的英语课程标准有一段话重点强调了教育公平的问题， 针对不同地区 师资条件、 环境条件不均衡的现象， 地方教育行政管理部门可以根据具体情况来 实施。明确提出不同地方可以根据自己的具体情况来拟定其英语课程开设的起始 年级。突破三：进一步为学生“减负” 。 修订后的英语课程标准对语言技能的一些要

3、求有所降低。 另外，在学习的内 容方面主要通过两个措施来实现“减负” ：一是词汇量的降低，二是学习内容的 压缩。突破四：增加案例，增强课程标准的可操作性。 修订后的英语课程标准对语言技能的一些要求有所降低。 另外，在学习的内 容方面主要通过两个措施来实现“减负” ：一是词汇量的降低，二是学习内容的 压缩。突破五：关于“任务型教学法” 。 在课标的后面附有大量的教学案例。 这些案例都来自教学实践， 很多案例对 我们的教学都有参考和指导作用。突破六：词汇未列出词性和汉语意思外语教学强调实践和理论的统一， 以实践为主。 在外语教学过程中， 要把教 学的重点放在实践上， 而不是讲授大量的如语法等语言理

4、论。 在修订后的英语课 程标准中，对这一理念叙述为： “教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采 用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法， 如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。 ”二、GoGo forfor itit 教材修订情况介绍修订依据：（一） 以修订后的义教课标为依据 更加全面体现社会主义核心价值体系， 明确规定了英语课程的目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力， 促进心智发展，提高综合人文素养。 进一步强调素质教育思想，明确提出英语课程的双重属性：工具性与人文性。进 一步强调以“能力”为主线，重视学习过程、思维能力以及交流与合

5、作的能力。 反映时代精神， 合理吸收社会发展和科技进步的新成果。 合理设计教学内容， 科 学控制课 程容量，减轻学生学习负担。（二） 以课题研究为依据“十一五”国家规划课题 “新课改后各类教材特点的比较研究” 子课题：“新 课改后各类中学英语教材特点的比较研究” ；“十一五”国家规划课题 “中小学生 学科学业评价标准的研究与开发”子课题： “中学英语学科学业评价标准的研究 与开发”。（三）以教材的实验反馈为依据 通过大量的教材培训和教材回访活动来了解教材使用情况。 在整个教材实验 期间，完成了各级教师培训7 6 0场， 直接受训的教师达三十万人次。 坚持深入 课堂，听课调研、访谈教师和学生，组

6、织专题研讨，积极参加各省市举行的英语 教学研讨会等，认真听取并充分吸收来自教学、教研和学术研究等领域的宝贵意 见和建议。通过社内审读、图书社外审读，以及教师、学生和社会对教材不同形 式的反馈来收集有关本套教材的评价信息。修订原则： 保持原有教材的特点和优势 体现修订版课标精神 合理采纳教学反馈意见充分考虑中国学生英语学习的特点和需要 教材的变化：一、在教材编排方面的变化二、在教材内容方面的变化三、在教材特色方面的变化（一） 单元布局层次分明、循环递进 修订后的教材保留了原有教材单元分层结构和循环式设计。 每个单元仍分为SectionSection A A 和 SectionSection B

7、B 两部分，但层次更加清晰。SectionSection A A 着重于听说训练， 兼顾语法学习， SectionSection B B 则在听说的基础 上将话题进一步拓展，着重训练学 生的阅读和写作技能，通过过程性 的阅读和写作步骤，帮助学生能够灵活运用 所学语言进行输出。（二） “任务链”活动设计，小步推进任务型活动仍是本套教材的主要语言学习形式，但是“任务型” 活动设计比以前有所改进。 修订后的七年级上、 下册除了延续其特有的任务链教学程序， 循 序渐进地引导学生完成真实的语言任务， 发展语言运用能力之外， 还增强了活动 的真实性、多样性和有效性，既关注语言意义，也关注语言形式。（三）语

8、言真实、地道、鲜活 在修订过程中，外方作者深入教材编写，从而保证了语言的真实性和地道 性。尤其是教材的听说材料和录音保持了原有风格， 为学生提供了原汁原味的语 言输入，内容生动鲜活，语言真实地道，保证了高质量的语言输入。（四）话题更加富有时代感、贴近中国学生生活 修订后的教材在话题和语篇内容上更加富有时代气息， 更符合我国中学生的 心理需求； 既注重开阔学生的国际视野， 又兼顾我国文化的学习。 此次修订特别 增加了反映我国文化和现代社会生活的内容， 力求贴近我国学生现实生活， 尤其 是增加了反映乡村生活的内容，体现了对农村地区学生的人文关怀。（五）语言材料内涵丰富 修订后的教材丰富了文化内涵，

9、 既介绍了英语国家的文化，还增加了我国传 统文化的比重， 同时也增加了非英语国家的文化， 从而保证英语教材文化的多元 性，力图拓宽学生的国际视野， 培养学生的跨文化交际能力。 教材语言材料还渗 透了思想道德教育，注重品格培养，力求帮助学生形成正确的人生观与价值观。（六）教学活动渗透学习策略指导修订后的教材在听、 说、读、写各项技能训练和语言知识训练中都渗透了学 习策略的培养，例如：听前、读前的预测、词汇分类等。同时，教材还优化了自 我检测部分的活动。各单元的 SelfSelf CheckCheck 活 动设计形式丰富，涵盖了单词、词块、功能与语法结构等多方面内容， 且更侧重引导学生总结、归纳所学知识，形成有效的学习策略，提升 学生的学习能力。四、在教材其他方面的变化 在版式设计上， 主要是削减了不必