《口语交际：请你支持我》公开课教案优秀教学设计3

1、r 请* f o * 3人教部编版六年级上册语文教案：口语交际：请你支持我总序：主备人：复备人：口语交际：请你支持我教学目标1 .小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。2 .和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？教学重点交流时，把具体的理由讲清楚。教学难点交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。教具准备课件教学过程：一、谈话导入1 .同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。2 .今天我们就来学习口语交际：请你支持我(板书：请你支持我)【出示课件1:出示课题】二、模拟交流1 .同

2、学们要办一份报纸，要明确以下问题：(1)办报纸的目的是什么？(活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。)(2)有哪些事情需要老师的帮助？(在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷)(3)老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？(大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？)(板书：说想法，讲目的做预案，备应对)2 .模拟交流过程，评价同学表现。(1)小组讨论，设想一下交流过程。(2)【出示课件2】礼貌诚恳地说明来意。讲清楚办报的设想，说明目的。设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。(3)点拨指导：师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意

3、呢？生：老师，我想和您说件事。师：还有谁说得更礼貌一些呢？生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。师：这样说就更容易让老 师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？生：我们想办一份报纸。师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？生：对，我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了 这样的想法。生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议大家保护

4、环境、尊老爱幼等。师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢？生：谁来当主编？多长时间出版一期，时间够用吗？师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该 ,怎么回答吗?生：我们小组都想过了。(4)各小组依次模拟表演，其他小组评价。(5)教师评价。三、口语练习1.1出示课件3】说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。说服同学，在班里成立 生物角说服校长，在学校组织一次义卖活动。2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。四、课堂总结1 .要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌；讲明设想, 说清目的；做好预案，从容回答。2 .面对不

5、同的人，解决不同的问题，需要注意：先说想法，再把具体的理由讲清楚。设想对方可能的反应，恰当应对。板书设计：请你支持我说想法，讲目的做预案，备应对教学反思：三年级上册语文教案-口语交际：请教I人教（部编版）口语交际：请教x妙析教材这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。学情分析j学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历 ，但在请教过程中，应该注意什么，学生 不是很清楚，所以需要教师引导。 教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌 ，要知道给别人 带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。W教学

6、建议通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交 际能力和评价能力。 教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。"二教学目标：【知识与技能】1 .指导学生要有礼貌地向别人请教。2 .指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。【过程与方法】通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确请教的方法。【情感、态度与价值观】学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。重点难点EE-：重点注意要有礼貌地向别人请教。难点培养学生谦虚、诚

7、恳的品质。"J教学准备加工一教师：课件。学生：回忆自己向别人请教的经历。”二课时安排X1课时教学过程.一一二一、创设情境，导入新课1 .师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友 ，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。（出示课件）欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水我该怎么 办呢？喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话 ，又担心他一直不还谁能帮帮我呀？2 .师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？（学生自由回答）师：谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。老师从你们刚才

8、的回答中发现你们都是热心的孩子。当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你 们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？3 .导入：同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。（板书课题：请二、明确话题1 .你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说一说。2 .读内容，明要求。师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？请同学们打开书读一读书中的内 容，同时思考问题。3 .自由读书。4 .指名回答，板书要求。说清楚问明白态度好有礼貌5 .怎样做才是“有礼貌”呢？指名说一说。（请教前、请教中、请教后）三、练习说话1 .出示图片。师：图上有哪些人？他们可能在

9、干什么？可能在说些什么？同桌讨论。(1)指名说一说。(2)同桌合作表演。师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么， 注意使用请教的礼貌用语。(3)师生评价(按黑板要求进行评价)，师适当指导评价语言。(4)交换角色再次表演。根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。(5)指名表演，生评价。2 .分组表演。师：同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学习中还是在生活中，我们都有向别人请教的地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？(出示课件)(1)学生观察4张图片。(2)组长确定话题，分组表演。(3)组内表演。(4)各组派优秀的同学到前面展示。(5)师生评价

10、出最优秀的一组，给予表扬。3 .请教别人时，别人不方便怎么办？师：今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示)，他也遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？指名回答。师小结：在请教别人时，如果别人不方便，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。四、拓展延伸师：如果身边没有别人，或者请教别人了 ，别人也不会，我们该怎么办呢？还有没有什么好办法？(指名说一说)出示课件并进行讲解。五、交际范例李小玲：郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？郭巧巧：有时间。你有什么事吗？李小玲：有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能r 请* f o * 3讲给我听一下吗？郭巧巧：

11、我看看。这道题我会做，来，我讲给你听 弄懂了嘛？李小玲：弄懂了 ，谢谢你！六、课堂总结师：同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难题时，千万别着急，学会向他人 请教，问题就会迎刃而解。通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人请教无论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请教，千万不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学们一句话：（课件出示）三人行，必有我师。3栋理板书口语交际：请教说清楚问明白态度好有礼貌雪教学感悟：口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。 因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创

12、设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中 ，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把 生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与， 充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。三年级上册语文教案-口语交际：请教人教（部编版）口语交际：请教活动分析：本单元口语交际安排了 “请教”，引导学生有礼貌地向别人请教，解决生活 中遇到的实际问题，旨在让学生在解决实际问题的过程中， 反思日常交往中的不 足，学会怎样向别人请教，怎样有礼貌地与别人交往，树立主动交往的意识，提 开自己的应对能力。教学目标：1 .能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2 .不

13、清楚的地方能及时追问。教学重难点：1 .请教别人时要把问题和困难说清楚，表达要有条理。2 .面对不同的请教对象，要恰当使用礼貌用语，言行举止符合交际礼仪。3 .追问时要有礼貌，还要关注追问的时机。教学准备：教师：1.多媒体课件。2.提前准备几组情境剧本，安排学生排演。3.布置学生完成 “我最近遇到的难题”学习单。学生：1 .回忆生活中遇到的困难，理一理需要向别人请教的问题，将它们记录在“我 最近遇到的难题”学习单上。2.有排演任务的学生做好准备。课时安排：1课时教学过程一、创设情境，引入话题1 .请第一小组同学上台表演。烦心事生一：最近好烦呀！生二：怎么啦？看你，这么无精打采。生一：我觉得自己

14、这个丢三落四的毛病是改不了啦！今天上课，我又忘记带作业本了。下午劳动，口渴了喝了点水，水杯又不知道被我放哪儿去了唉！生二：看来咱俩最近成了 “难兄难弟” 了。生一：你也丢东西啦？生二：那倒没有，我的烦心事跟你不一样。邻居家有个小弟弟，经常借我的 玩具不还。这不，几天前把我的足球借走了，到现在都没还回来。上门去要吧， 怕显得我小气；不去要的话，他一直不还怎么办？我也很想踢球呀！合：唉！2 .教师启发谈话，揭示话题。过渡：同学们，如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，你 会怎么做？（学生自由发言）的确，不管是问爸爸妈妈，还是问自己的朋友，者B 是在向别人请教。那么，同学们知道应该怎么请

15、教吗？向别人请教的时候应该注 意些什么呢？今天，我们就一起来“请教请教”吧。r "* f o * 3二、联系生活，学会请教3 .请第二小组同学上台表演。这道题我不会（生三、生四并排做作业）生三：这道题真难啊！我怎么也做不出来。啊，有了，我直接问问同桌不就 得了！（生三用胳膊肘拐了拐生四，生四笔一滑，在纸上画了一条粗线，懊恼地吸 了一口气）生三：喂，快给我讲讲这道题！（生四抬头看了生三一眼，没理他，继续埋头自己做题）生三：喊！不讲就不讲，有什么了不起的，我去问别人。4 .教师启发谈话：看完表演，你有什么话想说吗？5 .学生自由交流，教师归纳小结。明确：（1）在向别人请教时要有礼貌。（2

16、）要注意请教的时机，看别人方 不方便。6 .请第二小组再次表演示范。这道题我不会（生三、生四并排做作业）生三：这道题真难啊！我怎么也做不出来。啊，有了，我可以请教一下同桌 呀！（生三轻轻地拍了拍生四）你好！军军，我有道题不会做，你现在方便给我 讲讲吗？生四：可以呀！我的作业快写完了。是哪道题，我看看？（仔细看题）你是 哪里不太明白呢？生三：我知道这道题要用到简便运算。 可是不知道怎么回事，两种运算方法 算出来的结果不一样。生四：哦，是这样的。你看，明明，这第二种方法，你没有注意符号的转换， 应该是这样算生三：哦，原来是这样！谢谢你，军军！生四：不客气！7 .教师再次启发谈话：你们觉得这一次明明

17、做得怎么样？预设：（1）行为、说话很有礼貌，把自己的问题也说得很清楚，语气把握 得也很恰当。（2）态度很诚恳，别人也乐于教他。8 .思考：请教别人时，哪些用语、礼仪会显得有礼貌？明确：（1）要选择时机，在别人不忙碌、时间比较方便的时候。（2）对不 同的人使用不同的用语。如：对同龄人可以用“不好意思，你现在有空吗”“打扰一下，我想请你帮个忙”；对长辈可以先尊敬地称呼对方，再以“我想向您请 教” “我想请您帮我出出主意”表明来意。（3）请教过程中，要耐心地听对方 讲话，眼睛要看着对方，让对方感到自己听取建议的诚意。9 .教师过渡，引出下一环节：请教时如何追问？过渡：向别人请教时，在不同场合要用不同

18、的语气，使用不同的礼貌用语， 要在对方方便的时候请教。我想每位同学都有向别人请教的经历。 但是，有时候， 请教也不是件容易的事情。不信，你们看！10 请第三小组同学上台表演。问路生五：您好！请问，我现在要去创意天地，该怎么走啊？生六：你沿着这条路一直往北，到第三个红绿灯路口再往东走，差不多过两 个路口再往北，创意天地就到了。生五：往北（生六插话：第三个红绿灯。）往东（生六插话：两个 路口。）再往西（生六插话：错了！往北！）哦，对对，往北往北！好的， 谢谢您！生六：不客气！（下台离开）生五：往北，往东，往南，不对，往北，往南，往北到底怎么走啊？我 还是不明白。唉，请您等会儿，您能再说一遍吗？（追

19、生六，下台离开）11 教师启发提问：你们发现了什么问题？预设：（1）请教者没能解决自己的问题，还是不清楚。（2）请教者没能及 时追问。（3）请教者自己可能弄不清东南西北的方向，所以听不明白。12 .教师小结归纳。小结：是呀！同学们真是有火眼金睛，一下子就注意到问题出在哪儿了。不 过，尽管这位同学没能解决自己的问题， 但是有一点他做得很好，就是仍然向对 方表示了感谢。那么，在请教的时候，我们还要注意些什么呢？（1）请教时不清楚的地方，要及时追问。（2）可以换一种请教的方式，好让自己懂得怎样具体地解决实际问题。（3）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。11 .再次请第三组同学上台表演。

20、问路生五：您好！请问，我现在要去创意天地，该怎么走啊？生六：你沿着这条路一直往北，到第三个红绿灯路口再往东走，差不多过两 个路口再往北，创意天地就到了。生五：实在对不起，您说得很清楚，但是我有点辨不清东南西北。您能告诉 我一路上有什么具体的标志物吗？生六：哦，你就沿着这条路一直往前走，到第三个红绿灯路口右转，旁边有 家银行的，不要搞错了。再过两个路口左拐，创意天地就在你的左手边。生五：往前第三个红绿灯再往右，过两个路口再往左。您说的是这个意思吗？ 我知道了，谢谢您！生六：不客气！12 .引导学生关注追问的方式、时机。明确：（1）追问的语言：对方给出了建议，但自己不明白具体怎样实施时， 可以追问

21、使解决方法更详细；大致明白对方的建议，想进一步确认时，可以重复 对方的话，请对方确认。（2）追问的时机：一般可以在对方回答完一个问题、 给出一个建议后追问， 尽量不打断别人；有必要打断时，要在对方说话停顿的时候追问。三、讨论交流，总结方法1 .学生根据情景剧自由讨论：你觉得应该怎样请教才能做到最好？明确：（1）请教别人在不同场合要用不同的语气。（2）要使用不同的礼貌用语。（3）要在对方方便的时候请教。（4）请教时不清楚的地方，要及时追问。（5）可以换一种请教的方式，好让自己懂得怎样具体地解决实际问题。（6）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。2.教师归纳概括，简化请教“诀窍”（注意礼貌，语言清楚，认真倾听,及时追问，诚恳道谢）四、解决问题，分享快乐1 .出示课本上的两个情境（第一组同学表演的内容），指名学生说说他们该 如何向别人请教。2 .拿出自己的“我最近遇到的难题”学习单，针对自己的实际困难，向小组 的同学请教。示例：（1）我很胆小，上课时明明很想举手回答问题却又怕答错。（2）我晚上怕黑，仍然不敢一个人睡