王玲湘《望天门山》课堂实录

1、.王玲湘?望天门山?课堂实录课前唱?赶海?。师：同学们?赶海?唱得非常动听，我想请同学背首诗怎么样？谁会背杜甫的?绝句?？许多学生表示不会背，最后一名女生完好背出。师：真不错。咱们学了古诗就要记住它。师：咱们做个游戏，刚刚咱们唱了?赶海?，我们如今把诗的词填到旋律中去。谁能用?绝句?的词来唱唱?赶海?会吗？生：不会。师：那你来唱?赶海?，我来唱?绝句?。学生唱一句?赶海?，老师唱一句?绝句?师：有意思吗？我们会不会唱?让我们荡起双浆?？师生一起唱。师：用这首歌咱们来填填词，我们一起把?绝句?的词填到这首歌里面，老师开头，你们渐渐跟着哼。师生一起唱师：有意思吧！好！，我们下课再来。有新意！不但消

2、除了学生的紧张情绪，拉近了师生间隔 ，还让学生明白了古诗不但能吟诵还能唱。一、 导入1引出课题，板书课堂，理解课题。师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗？生：古代人创造的字。师：刻在龟甲上的。看清楚了，这是什么字？老师板书甲骨文“天，指导学生观察分析。师：再看这什么字？老师板书：甲骨文“门 生：门。师：对，你看左边一扇右边一扇。指导学生观察。师：再加一个字，老师板书：山读一读。 生：天门山。师：咱们汉字是表意的，就这“天、门、山三个字，你想一想应该是一座怎样的山？ 生：很高的。师：你关注了“天字，那你说的这个山可以叫“天山。 生：很大的山。师：“门那该是看看门的形状

3、 生：面对面的。师：左边一座，右边一座。那就是. 生：天门山。师：公元727年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了?望天门山?。老师板书：望师：什么叫“望？ 生：看。师：怎样看才叫“望？ 生：向上看。师：还有吗？ 生：从高往下看。师：那叫俯视。向远处看就是望。2学生齐读课题?望天门山?。师：一块儿读课题。学生读课题。师：读出向远处看的感觉。学生再读课题。通过出示甲骨文，引导学生观察字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。二、 初读感知1学生自读古诗。师：李白的?望天门山?描写了怎样的景物呢？拿出你们的课文纸，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面

4、的注释和课文的插图想一想诗的意思。读自己的。学生自读诗句，老师巡视。2汇报自读成果，老师相机指正。师：读几遍了？ 生：两遍、三遍。师：谁能读一读这首诗？指名读师：响亮、大声地读，咱们认真听，听听他的字音是不是读准了。对读的学生和听学生提出不同的要求，使每个人都有事可做。师：比较流畅，再读读这词。 生：中断、至此回。师：“至是翘舌音，“此是平舌音。学生跟老师学读“中断、“至此回3初步指导读诗。师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。请一名女同学读师：听出她的停顿了吗？你给了大家很好的提示这叫“二二二一，老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。学生看老师的

5、手势读古诗第一句。师：我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。全班学生看老师的手势读诗句。用手势语这种无声的语言指导学生读诗，获得了较好的效果。师：有味道吧。诗歌读起来就有歌的味道，唱歌时，我们有时要重唱，今天我们读诗就来叠读，怎么读呢？你们读一句，老师依你们的节奏读后三个字，把握好节奏，我们一起来。师生合作读诗师：咱们换一下，老师读一句，你们依着老师的节奏来，老师读一句，你们重复后面三个字。师生合作读诗以这种游戏的形式，将诗的读法教给了学生。让学生在玩中学，学生学得轻松，学得愉快，效果好。4初步理解诗的内容。师：这诗中有歌，诗中还有画呢。不信，我们静静地默

6、读一边遍，这?望天门山?一句一景，是连环画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。学生默读诗，边读遍圈。指名汇报生：楚江、碧水、青山、孤帆。师：有没有补充？ 生：天门、日边。师：这叫读得细致，找得清楚。瞧，诗中就是写了这些景物，“天门、青山写的都是天门山，“楚江、碧水写的都是楚江，前三句从不同视角反复写了天门山、楚江，最后一句写了远处的“孤帆、日，如今我们都是李白，让我们一起乘着小船去“望天门山。三、 精读感悟1学习第一句“天门中断楚江开。 学生齐读古诗第一句。师：什么叫“中断？ 生：就是断掉了。师：那“中呢？ 生：中连续了。师：就是从中连续了。那我们一起来看看“断的小篆写法。老师板书“断的小篆写法师：中间