二年级组（语文）校本科研课题--如何培养孩子倾听习惯

1、武昌区中小学“校本教学行动研究”课题方案表（ 教 师 使 用 ）学 校武昌区武泰闸小学校本科研课题编号课 题 名 称如何培养孩子倾听习惯研究组织形式请打A. 个人 B. 小组 C. 备课组 D. 教研组E. 年级组 F. 科室 G. 其他课 题 承 担 者 简 况姓 名性别年龄学历职称学科任教班级联系方式（电话、手机、e-mail）贾才英女45本科小高语文二（1）春芳女 55中师小高语文二（3）玲女23本科小一语文二（2）慧女22本科小一语文二（4） 题责 任请打A. 独立承担B. 课题组组

2、长C. 课题组成员课 题 研 究 方 案 要 则课题形成本部分主要包括：问题简述和归因简析 课堂上我们需要孩子思维的火花，也需要孩子对自己看法清楚的表达，而只有学生学会去听，才能够做到这些。早在学前教育和家庭教育中，成人以为听是与生俱来的能力，对孩子的倾听习惯并没有抓住关键期来训练与培养，导致倾听进入了误区。有的是无意识地去听，只汲取自己感兴趣的部分；有的是没有静下心来去认真倾听，边在听的时候边漫无目的地想着自己的事情；还有的是爱随意发表自己的意见，缺乏对其它发言人的尊重，当自己的意见得不到认可时显得十分沮丧因此，进入了学校常规的教学后，这类学生将很难适应。进入二年级后，仍有听讲走神、反应比别

3、的孩子慢的情况。学习状况明显落后于其它善于倾听的学生。相关信息本部分主要包括：对所了解的与本课题相关信息的概述概述：倾听，作为一种获取信息不可或缺的能力，已愈来愈得到教育工作者的重视。王富仁教授在在语文教学中必须同时坚持三个主体性中就明确指出：“学生首先要学会倾听，然后才能学会独立思考和独立评判。一个儿童的语言能力的提高是在经常倾听成人间的对话或与成人对话的过程中实现的。”因此，教学中教师要重视学生倾听习惯的培养，通过让学生倾听教师的讲解,倾听同学的意见来弥补自己思维的不足,调整自己的学习态度,使自己的认识更趋完善。语文课程标准中提出有关口语交际的总目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交

4、际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。那么，我们研究的就是在教学课堂上，根据低年级孩子的年龄、心理特点，培养他们认真倾听的习惯。过程设计本部分主要包括：对课题研究过程的设计（目的、对象、时间、阶段、步骤、方法等）目的：培养学生专心倾听别人的发言的习惯，要能听出别人的发言的内在思维逻辑、表达重点，使学生会设身处地的为别人着想，不要随意打断别人的谈话，不要因意见

5、不同而影响同学感情，学会评价别人。对象：小学低年级学生（小学一、二年级学生）时间：2011-2012学年度上学期阶段：1.准备阶段（11年9月- 11年10月）讨论并制订课题方案，填写课题申请书。成立课题小组；组织本课题实验小组的教师进行相关的教研理论学习。召开课题组会议，明确本学年课题组活动计划和要求；制定课题实验计划。2.实施阶段（11年10月-11年12月）组织开题论证、咨询，制订阶段实施规划，按计划分组分段实施，注重过程动态管理、调控、进行中期研究评估，形成中期成果资料积累。3.后期总结阶段（11年12月12年01月）全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成课题结题鉴定。步骤：1.在日

6、常的教育教学中实施研究，并认真做好每月课题研究实验小结，进行分析反思。2.积累实验优秀课例或教学设计和课堂案例。3.各实验教师每个月举行一次课题教研活动，及时交流课题的研究进展情况。4.期末每位教师写好课题研究阶段性小结，整理实验数据和资料，对实验效果进行阶段性评价。方法：1指导学生倾听的姿势 听同学发言时，要求学生做到神情专一，听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。听老师讲解时，要求孩子们目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑思考。 当然，老师在课堂上还可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。在平时课堂上可训练一些口令：“

7、小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。”等等，进行师生对答。2教师要树立倾听的榜样 老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，随意打断或做其他事。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，教师只有自己学会倾听，才能让学生心悦诚服。3创设生动、有趣的教学情境苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的。所以，在教学中，我们可以充分利用教材为我们提供的数学资源，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴

8、趣。4采用新颖、实效的教学方法 对于低年级的学生来说，由于有意注意的持续时间比较短，课堂上孩子倾听的持续性也需要想办法保持好。课堂上教师要不断地运用新颖实效的教学方法来贯穿课堂活动的始终，注意动静搭配，在讲授时，可以不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。当学生处于一种轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。5.完善教学评价机制，愉悦学生的倾听体验。 社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。人去拼搏、去努力，很大程度上是

9、想赢得他人和社会的赞许和重视。反过来说，如果一个人的辛勤努力得不到肯定，那必然会使他失去继续努力的动力。所以，在倾听能力的培养中，教师不能吝啬对学生的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，体验到倾听带来的愉悦感。 在日常的教学活动中，长期坚持正面评价和激励，不断地对善于倾听的学生加以奖励。一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，可是在学生心中却能洒下滋润的雨露，愉悦他们的情感体验，增强他们的自信心，促使倾听能力的养成。预期成果本部分主要包括：对课题结果的物化形式的设想（论文、总结报告、反思辑、光盘等）设想：针对问题现状，能总结分析问题产生的原因，结合现有的相关信息，提出合理的、切实可行的解决问题的方法